苏教版小学语文四年级上册第六单元教材分析备课

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1、苏教版语文四年级上册第六单元紧扣中心，有序表达一、单元概述本单元围绕“诚信”这个主题，共安排了三篇课文——《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。三篇课文从不同的体裁，不同的内容，按照事情发展的顺序从正、反两个方面表达了同一个主旨———诚信无价。文章结构条理清晰，语言生动，形象突出。教师可根据文章体裁特点引领学生运用抓住时间的变化、地点的转换以及情感的变化来理清文章的结构，概括文章的主要内容，来感知文章的“有序”表达；聚焦文中角色，抓住重点语段边读边想象，在批注、诵读、背诵的过程中学习作者紧扣中心，塑造典型形象的写作方法。二、单元教学目标1.学会本单元生字新词，借

2、助字词典或联系上下文理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优美片段，积累语言。2.读懂文章的主要内容，借助分段，概括段意，感知文章按照时间变化、地点转换以及情感变化有序表达，初步学习按照事情的发展顺序叙事。3.抓住重点语段，边读边想象，在批注、诵读、背诵中，初步学习文章紧扣中心塑造典型形象的写作手法，并在习作中尝试运用。三、学情分析四年级学生能够依据预习单完成最基本的预习任务，简单地做些标记，具备一定的概括能力，但是学生真正落实到写故事时，紧扣中心进行命题，紧扣中心有序叙事是个难点。基于本单元的课文条理清晰，中心突出，教学中加强方法指导与训练，促使学生

3、掌握叙事类文章划分意义段的方法，提升学生的阅读概括能力，学习有序表达。由于本单元的文章围绕中心塑造典型形象，给读者留下深刻的印象，教学中引导学生学会寻找重点词句，抓住重点语段，边读边想象画面，在批注、诵读、背诵的过程中感知文章塑造的人物形象，感受文章表达的情感，让阅读训练与体会表达双轨并行。四、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标主要教学活动第一课时识字学词，初读课文初读过关课1．正确认读并规范书写本单元生字，区分形近字“拔”和“拨”，多音字“尽”“露”和1．“认读生词”我能行。（1）检查生字新词的正确认读。“调”,能借助工具书或联系上下文理解新鲜词语。2．

4、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。（2）交流对生词的理解。2.“书写生字”我最棒。正确、规范地书写生字。3.“熟读课文”我会思。（1）检查课文正确、流利朗读情况，提炼单元主题。（2）交流解决疑惑。第二课时以《诚实与信任》、《九色鹿》为例，感知课文的有序表达方法习得+实践运用课1.以《诚实与信任》为例划分意义段，抓住表示时间顺序的关键词理清课文的表达顺序。2.自主学习《九色鹿》，练习抓住表示表达顺序的关键词划分段落，感知文章按照地点变换的顺序叙事。1.运用所学，读懂课文2.学法引领，理清脉络3.自主阅读，练习分段4.再次阅读，尝试分段5.回顾方法，深化认识。第三

5、课时以《珍珠鸟》为例，抓住情感变化，体会故事的有序表达方法习得课1.品读课文，抓住重点词句尝试写批注，感知“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”，体会文中小鸟和“我”的情感变化。2.按照情感的变化，给课文划分层次，体会课文中的情感线索。1．回顾导入，整体把握课文主要内容。2．抓住关键词语，理出“逐步信赖”的画面。3．品读课文，尝试做批注，体会“珍珠鸟是如何一步步信赖我的”，写下自己的阅读感受。4．全班交流，品词析句，从“情感变化”体会有序表达。5.总结写法，体会“情感变化”来实现有序表达的意义。第四课时以《诚实与信任》、《珍珠鸟》为例，学习紧扣中心拟题方法习得+实践运用课1.

6、品读《诚实与信任》，理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西……”这句话的含义，探究文章以“诚实与信任”作为题目的好处。2.重点品读《珍珠鸟》第4至7自然段，感悟“信赖创造的美好境界”，尝试紧扣中心给文章换个题目。3.背诵《珍珠鸟》最后四个自然段。1.回顾导入，聚焦中心2.精读感悟《诚实与信任》，紧扣中心学习拟题3.自主感悟《珍珠鸟》，紧扣中心练习拟题4.积累语言，指导背诵。第五课时继续学习借助语言、动作描写表现人物形象。方法习得+实践运用课1.抓住重点句段反复诵读，边读边想象画面，感知“九色鹿”和“调达”的形象，并能用文中关键词概括。2.分角色演一演，感知课文是如何

7、通过语言、动作描写表现人物形象的。3.扩写文章最后一段，借助语言、动作描写表现“调达”的小人形象。1.感知人物形象。抓住文中的关键词概括人物形象。2.品析人物形象。抓关键词句体会人物的鲜明形象。通过有感情的朗读、分角色演一演感受人物形象的。3.临摹人物形象。学习最后一自然段，体会小人“调达”的心理活动，借助语言、动作描写表现“调达”的小人形象。第六课时以评改促写作习作评改课1．培养修改习作的兴趣，增强习作的自信心，学会欣赏自己的作文，养成修改习作的良好习惯。2.继续学习修改习作，能够紧扣中心拟题，能围绕中心有序表达。3．修改习作中对人物语言、动作的描写，学习通过