高中英语课堂沉默现象调查和研究

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1、高中英语课堂沉默现象调查和研究　　【摘要】在高中英语课堂学习中沉默现象尤为突出，每当老师提出一些问题，同学总是难以给与老师互动。本文通过对高中不同年级的学生及老师，进行采访式和问卷式的调查。分析学生在英语课堂中出现沉默的原因并进而解析得出相应的结论，并就此给与一些尝试性的意见，以改变枯燥沉默的课堂氛围，提高学生成绩。【关键词】高中英语课堂沉默教学方式如今我国英语教育水平迅速发展，不仅中小学阶段英语教育迅速发展，就连幼教英语水平也有较大的提高。随着国家新课程标准内容的下达，“以学生为本”的教育宗旨成为主流。与此同时英语课堂中师生互动也逐渐越来越受到关注。随着笔者调

2、查发现，高中英语课堂沉闷是极其普遍的现象。每当老师提出问题，学生选择沉默居多。这种现象不仅使老师陷入尴尬的局面，也阻碍了教学的进程。一、高中英语课堂的沉默现状5根据问卷调查的数据统计，有56%的学生选择英语课堂有些沉闷；5%的学生选择非常沉闷；最后只有4%的学生选择高中英语课堂气氛较好。而在同学参与课堂发言的数据中，更能明显的反应出在英语课堂上沉闷的现状。43%的同学表示课堂上参与发言的学生只是少数成绩优秀者；一个月发言一到两次占33%；53%的同学则是一个学期才会发言一到两次。甚至有些学生表示害怕老师会随机点到自己的名字。参与课堂小组讨论活动，54%的学生认为

3、事不关己。只有9%的学生会配合小组工作。二、沉默现象的原因“师道尊严”是我国传统维系师生关系的根本原则。在课堂上学生不敢贸然的挑战老师，老师似乎更是权威的象征。在他们心中老师阅历丰富、知识面广。甚至有时学生能发现书中错误现象。但对于老师在讲课中不足或错误的地方却很难开口纠正，充其量也就是在同学之间小声议论。而这种方式多半会引起老师的反感，影响课堂纪律。于是也就选择沉默，因此笔者在此进行了更细致的分析。1.师生因素。高中学习对于高中生来说，以应试教育为主。特别是英语学习中，更是缺乏主动性。对于现在的高中生来说，英语不是一种与人交际的语言，而是在应对考试的工具。没有

4、良好的语言学习环境已经使学习者处于弱势，强大的功利心则更使学生对于英语学习难以产生兴趣。就我国学生的性格而言，普遍都是属于“内向型”。在课堂上并不善于表达，腼腆害羞导致课堂沉闷。不愿意主动回答问题，怕出错的心理都与其性格息息相关。5同样在为了应付高考，老师不得不从应试教学着手，以提高学生的成绩。对于高考中不涉及的口语，则不会出现在老师的教学计划之中，这也造成学生很少有机会开口说英语。因此在英语教学的课堂上，使大多数的学生认为英语没有必要开口说，而是做好笔记、认真听课、课后巩固、多做习题。就算老师提出的课堂问题，大多数也只是与考试相关的语法知识及答案。并非是锻炼学

5、生用英语表达的能力，同样也不能激发学生学习英语的兴趣。学生害怕会出错，不能给与老师完美答案所造成的心理阴影，更容易使学生失去信心，从而加剧在课堂上选择沉默。2.教育模式。在中国应试教育中，“满堂灌”得到多年经验总结最好的教学方法。于是“教”与“学”则成了老师教什么，学生学什么。英语在高中课堂中的模式则成为了背诵——练习——翻译——讲解。在课堂的交际中，老师成为课堂的主角，学生则是教育活动的配角。因此老师的教学风格影响学生在课堂上的表现和发挥。“填鸭式”的教育没有使学生启发性思维能力提高，自主性学习能力也同样的不到发展。甚至老师会为了追求高考的上线人数，进行淘汰式

6、教学，关注于成绩优秀的学生。编写教学方案，也不注重难易程度，使得成绩平平的学生难以得到老师的关注。而过难的问题也使这些成绩不够拔尖的同学陷入“长期的沉默之中”。不是他们有意而为之，只是不确定的因素占据他们的心里。使得学生只能继续沉默。5三、解决学生在课堂沉默的对策1.树立以学生为本的教学方案，改善传统的师生模式。改变传统教学模式老师唱独角戏的局面，在教学实践中让学生主动参与到学习中去。让学生在学习中独立自主的完成学习任务，老师仅仅起着辅导作用。学生从自己的学习中发现错误，询问老师共同协商得到答案。在协商的过程中，老师成为信息的提供者，学生成为开发者。对于英语老师

7、来说，在采写教学计划方案时，也不能只以提高学生分数为主。激发学生学习英语的兴趣，提供有利的语言学习环境。学生有了学习的兴趣，才会投入到英语学习中。才能积极主动地和英语老师交流学习中的不足和经验，这种积极主动的交流不仅使老师对于以后的教学给与建议，而且更能增加学生的英语学习的自信心。有了信心学生才会更容易融入到英语课堂学习中，越来越多的学生选择开口说英语，也使得英语课堂沉默现象缓解。2.改善教育方式，提高课堂教学质量，增强英语教学的有效性。英语教学不适应“满堂灌”式教学，语言学习更侧重在运用上。所以英语老师更要善于改变自己的教学方式，善于培养学生对于学习的策略。改

8、变英语学习的枯燥无味状态