《山中访友》说课稿.doc

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1、《山中访友》说课稿一、说教材1、教材简析《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文六年级上册第一单元的第一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。2、教学目标（1）知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。（2）过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究

2、学习的能力。（3）情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。3、教学重难点（1）教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。（2）教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。4、课时安排本文属于自主阅读课文，用一课时完成。5、媒体设计本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。二、说教法、学法“教无定法，贵在得法。”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂

3、口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。三、说教学程序1、欣赏图片，畅谈感想在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面

4、对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。2、反复诵读，感知内容（1）初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题含义。Ø现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生“终身学习”的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。（2）赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？表达了作者怎样的感情？Ø赏读是通过有感情地朗读，

5、激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树木——山泉——小溪——瀑布——悬崖——白云——云雀——落花——落叶——石头——岩石——归鸟，

6、字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。（3）精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。（提示：从内容、主旨、写法等方面提问）Ø精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能；另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，

7、学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨（热爱大自然）和写法（想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉）。3、情境想象，拓展延伸放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文）四、总结大自然是美好的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在

8、怀里。”我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。五、布置作业到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她