广东省江门市福泉奥林匹克学校七年级语文《童趣》课件1 新人教版.ppt

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1、童趣同学们，我们每个人都有童年生活，那是多么欢快，多么有趣，至今记忆犹新，下面请欣赏几副童年的图片，让它们带我们回到童年时代。童趣沈复学习目标：①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。②学习积累重点词语。③理解文章叙事顺序，了解各层大意。④理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。文言文导学文言文是古代的书面语体。特点：简洁、典雅。意义：继承文化、了解历史、丰富语言。文言文学法指导1、读—读准字音、节奏停顿。能流利背诵2、译—能从词语入手，准确翻译课文方法：增、删、调、换、补、直。3、析—分析课文：分层次、知内容、探主旨、品名句。4、积—积累：成语、名句、名段。5、拓—拓展

2、迁移：相关名篇、名句。走进作者：沈复名：沈复（1763～？）字三白，号梅逸。时：清代地：江苏苏州人评：散文家。工诗画、散文。作：《浮生六记》作品简介《浮生六记》一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合，情感深厚，愿意过一种布衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难，理想终未实现，经历了生离死别的惨痛。《浮生六记》共六卷：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记•闲情记趣》。朗读感“趣”读准字音童稚（）藐小（）项为之强（）鹤唳云端（）怡然称快（）凹凸（）土砾（）沟壑（

3、）庞然大物（）癞虾蟆（）zhìmiǎojiānglìyíāotūlìhèpánglàiháma朗读感“趣”读准节奏划分句中的停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。划分停顿要注意词和短语的完整性。例如：1、昂首/观之，项/为之•强2、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云•白鹤/观（句中“/”表示明显的停顿，“•”表示极短的停顿）放声读，读好停顿，读出韵味。见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。私／拟作／群鹤舞于空中。昂首／观之，项／为之强。1、见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。2、私拟作群鹤舞于空中。3、昂首观之，项为之强。4、作青云白鹤观。作／青云白鹤／观。5

4、、果如鹤立云端，为之怡然称快。果如／鹤立云端，为之／怡然称快。余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫我童年睁开直视物外之趣。指超出事物本身的乐趣见藐小之物必细察其纹理，故时有细小一定仔细观察因此,所以常常译读感“趣”:疏通文意译：我回想自己在年幼的时候，能够睁大眼睛对着太阳，能看得清最细微的事物，（只要）见到细小的东西一定要仔细观察它的线条和花纹，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞夏天发出雷鸣般声响暗自、暗暗比于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；抬头脖子因为“强”通“僵”僵硬白色昂首观之，项为（wèi)之强。又留蚊于素帐中，果然像鸣叫在因高兴得连声叫好在或

5、者徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳（于）云端，为之怡然称快。慢慢地用叫当作景象译：夏夜里，蚊群发出雷鸣似的声响，我心里暗自把它们比作群鹤在空中飞舞，心理这么一想，眼前果真出现了千百只鹤；抬头看它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，让它们冒着烟边飞边叫。把它们当作青云白鹤的景象（来欣赏），果真像鹤群在云端鸣叫，这使我高兴得连声叫好。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲地方杂草丛生林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，石块、土块突出山丘低陷山沟神游其中，怡然自得。其身，使与台齐；定神细视，以丛草为指自己身体让一样高聚精会神仔细看

6、把当作代山林愉快满足译：我常常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子与花台一样高；聚精会神地仔细看，把丛草当作树林，把蚊虫当作野兽，把土块突出部分当成山丘，低陷部分当成山沟，感觉自己就在这“山林”中游玩一般，感到愉快而满足。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有两只虫子观看它们兴致忽然庞然大物,拔山倒树而来，盖一（）癞虾蟆，舌很大推倒压倒原来是(只)一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉伸出全被正呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之心神安定捉住鞭打几驱赶它别院。译：有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下身来）观看它们，兴致正浓，忽然有一个很大很大的

7、“野兽”，推倒了山压倒了树而来，原来是一只癞蛤蟆，舌头一伸出来，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁“呀”的一声惊叫。待到心神安定下来，捉住癞蛤蟆，抽打它几十鞭子，把它赶到被的院子去。1、开头一段在文中起什么作用？2、文中生动叙述了哪几件“物外之趣”，请用最简洁的语言概括出来。3、这几件趣事之“趣”表现在哪里？是怎样得到的?品读说“趣”合作讨论童趣沈复余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，