说课稿北京市昌平区 小汤山中学.ppt

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1、说课稿北京市昌平区小汤山中学高艳丽说教材单元：写小人物故事，以“爱”为主题课文：《老王》讲述普通车夫的故事。说学生优势：1、思想活跃,善于模仿2、对外界的任何新鲜事都感兴趣不足：1、不懂得如何去“爱”2、语言表达能力不强3、缺乏阅读方法说目标知识能力目标1．整体把握人物形象，体察人物思想感情2．学会整体感知写人的记叙文过程方法目标在把握人物形象的过程中训练语言能力、体察人物情感、通过拓展阅读，探究文体规律，掌握写人记叙文的阅读方法情感态度目标以善良体察善良，平视身边的小人物，激发学生的爱心、同情心。教学重点把握人物形象、掌握整体感知写人记叙文的方法教学难点体察老王与

2、作者的细腻情感说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性说学法1、课前学生充分预习2、课上自主学习，合作探究说过程1课堂导入1、在《让世界充满爱》的音乐背景下，播放一组反映“小人物”艰辛生活的图片2、请学生用一两句话表达观后感设计意图：设置情境，激发兴趣人力车夫的艰辛生活沦为乞丐的老人疲惫的清洁工空中清洁工的艰辛生活酷暑中的送水工雪中送报相互扶持的盲人们手牵着手儿去上学没有教室也要上课生活的痕迹向乞丐伸出援手路人扶起晕倒的清洁工无论多少，都是一份爱心说过程2整体感知1．学生带着问题自由朗读课文问题：①

3、老王是一个怎样的人？请概述理由。②作者对老王作了哪些事？从中看出作者对老王的态度是怎样的？2、学生组间交流3、全班交流、板书订正设计意图：训练学生提取信息的能力、概括能力、合作精神，同时认识小人物的优秀品质说过程3探究主题组织研讨：老王无论在经济、文化、社会地位上都与作者相去甚远，作者为什么还能做到关爱、理解、尊重老王？设计意图：引导学生深入地体察作者与人物的思想感情，并教育学生同情、关爱小人物或弱势群体说过程4方法提炼学生进行选择性阅读，猜猜老师针对每篇文章会提出哪些同样的问题？教师总结：阅读写人记叙文一般从分析人物形象入手（依据材料），体会作者对人物赋予的情感，

4、从而挖掘主题设计意图:掌握写人记叙文的阅读方法说过程5拓展延伸平台打写（二选一）①写出阅读体会（上一环节中的阅读资料）②讲述你听到、看到或经历过的“小人物”的故事，写出你的情感或看法设计意图：培养爱心，训练学生的语言表达能力说过程6课堂小结读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说：送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，用善良体察善良，用爱心体会爱心，用关爱创建和谐社会，那样人间将会是阳光灿烂、春意荡漾。说反思成功之处：1、自始至终“浓情蜜意”2、能

5、将教学经验和跨越式理论相结合不足之处：1、交流不充分2、品味语言不适合在第一课时完成3、拓展阅读时间不够板书设计老王杨绛老王作者关心善良善良关爱、理解、尊重板书设计老王杨绛老王作者关心善良善良关爱、理解、尊重（平等观念、人道主义精神）关爱小人物老王的“苦”谋生手段：蹬三轮（勉强生活）居住条件：塌败的小屋（前两点的结果）生理缺陷：一直眼瞎（谋生更加困难）愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱.拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。老王的善良作者的善良1、照顾老王的生意，常坐他的车；2、老王再客气，也付给他应得的报酬

6、；3、三轮改成平板三轮，作者关切地询问他是否能维持生活；4、老王送来香油鸡蛋，作者不让他白送；5、作者的女儿送给他大瓶鱼肝油。