《化学键》说课稿.doc

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1、《化学键》说课稿一．教材分析1.课标要求：认识化学键的涵义，知道阴、阳离子间可以形成离子键，原子之间可以形成共价键。2．教材的地位和作用《化学键》是新课标人教版高中化学必修2第一章《物质结构元素周期律》第三节的内容。本章内容是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。既是必修2的内容，也是选修化学的基础。通过学习这部分知识，可以使学生对所学元素化合物知识进行综合、归纳，形成初步的化学理论，为继续学习化学打下基础。本节内容是在前两节的基础上介绍化学键。使学生进一步认识物质结构的知识以及化合物的形成和化学反应的本质。既是对前两节知识的应用和深化，又为第二章

2、化学反应与能量的教学做好了铺垫。属于纯理论课，概念较多，内容抽象。3．课时安排：本节内容计划3课时完成。第一课时形成离子键的概念，会书写电子式。第2课时形成共价键的概念，了解极性键和非极性键。认识化学键的涵义。第三课时介绍分子间力和氢键，巩固复习前两课时。说课内容为第一课时。4．教学目标：知识与技能（1）.掌握离子键的概念。（2）掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。过程与方法（1）通过对离子键形成过程的教学，培养学生抽象思维和综合概括能力。（2）通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力；通过分子构型的教学，培养学生的空

3、间想象能力。情感、态度与价值观（1）培养学生用对立统一规律认识问题。（2）通过对离子键形成过程的分析，培养学生怀疑、求实、创新精神。（3）培养学生由个别到一般的方法。从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。5.教学重难点：重点：离子键和离子化合物的概念；用电子式表示离子化合物的形成过程。难点：用电子式表示离子化合物的形成过程。二.学情分析：从知识结构看，通过学习学生已经了解了原子、分子、离子是构成物质的基本微粒，不清楚这些微粒之间是通过怎样的相互作用构成物质的，有着较强的求知欲。从认知心理上看具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感

4、性的认识从学生的学习方式来看，进入高中阶段，学生的学习方式从“被动接受型”慢慢向“自主学习型”转变，逻辑思维能力和分析整理能力大大提高，可以自主的参与到新知识的探究中来。三.教法学法本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。根据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。因此，本节课的教学，应低起点，小台阶，充分利用现代化教学手段，进行多媒体辅助教学，以突出重点，突破难点。说教法：1．实验探究法：充分发挥学生主体作用，引导学生认真观察，大胆猜测，积极主动的探索知识。2．讲授法：随着教学方法的改革，新教法不断出现

5、的同时，讲授法也在不断地完善。而且不论是哪一种教学方法，都离不开教师的讲解、点评、总结。3．多媒体辅助教学：采用多媒体模拟微观演示，多角度立体展示物质的微观结构，降低思维的难度，激发学生的学习兴趣。说学法：采用探究实验，教师设疑引导，使学生带着问题主动探求答案，提高学生实验现象的观察分析能力。同时，运用类比推理的方法，通过联想和类比、填表等方式引导学生综合利用已学习过的烃类的相关知识，进行归纳和总结，从而自己得出相关结论，让学生成为学习的真正主体，感受自主学习的乐趣。教师准备多媒体课件、投影仪、盛有氯气的集气瓶、金属钠、小刀、滤纸、镊子、铁架台、石棉网、酒精

6、灯、火柴。学生准备复习电子结构示意图的书写、离子化合物、元素的化学反应的实质，预习本节课。四.教学过程设疑提问导入新课展示元素周期表，由元素周期表中一百多种元素可以形成数以千万计的物质，引发学生思考，引出化学键，但不加以解释，让学生带着问题投入到学习中。实验探究探索新知【教师】演示氯气和钠的实验，引导学生观察、思考。【学生活动】观察记录，大胆猜想，给出解释。【表达交流】结合原子结构知识给出解释，体会微粒间的作用力。【教师点评】点评学生的发言，介绍离子键的概念。【设疑提问】如何理解离子间的作用力？【学生分析】鼓励学生大胆发言，给出自己的理解。【动画展示】多媒体

7、动画展示离子键的形成过程【归纳小结】结合以上探究过程，引导学生口述离子键定义，得出离子键的成键本质。循序渐进学以致用【设疑提问】是不是所有元素间都可以形成离子键？有没有一定的规律？【学生活动】认真思考，结合元素周期律知识，给出自己的判断，表达交流，互相评价。【得出结论】活泼非金属与活泼非金属元素间可以形成离子键。【思考】有没有非金属元素间形成离子键的情况？【分析讨论】学会用辩证统一的思想看待问题，培养学生严谨的科学态度。【得出结论】离子键的形成条件：活泼金属与活泼非金属元素。.离子化合物的概念。设疑提问推进新课【设疑提问】同一元素的原子和离子的化学性质是否相

8、同？元素的化学性质由什么决定？【学生活动】回顾前面所