《分类》课标分析.doc

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1、《分类》课标分析数学课程标准指出“分类是一种重要的数学思想。学习数学的过程中经常会遇到分类问题。在研究数学问题中，常常需要通过分类讨论解决问题，分类的过程就是对事物共性的抽象过程。教学活动中，要使学生逐步体会为什么要分类，如何分类，如何确定分类的标准，在分类的过程中如何认识对象的性质，如何区别不同对象的不同性质。通过多次反复的思考和长时间的积累，使学生逐步感悟分类是一种重要的思想。学会分类，可以有助于学习新的数学知识，有助于分析和解决新的数学问题。”新课标中还指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人

2、都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。研读这些后，本节课我设计了如下三个教学目标：1、学生通过观察、操作活动，初步感知分类的意义和必要性；感悟分类的方法不同，结果不同；能按指定标准或自定标准对物品进行分类。2、经历给事物分类的过程，培养学生观察、操作和语言表达的能力，小组合作交流的能力。3、培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力，感受数

3、学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。在教学环节设计上以学生熟悉的生活场景引入，既让学生感受到数学与生活的紧密联系，又让学生感受到分类的意义和必要性。新课标还指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在新知探究环节我引导学生在小组内说一说怎样给整理衣服，并动手整理衣服。培养学生小组合作的意识及小组合作能力。然后让学生初步感悟分类的方法不同，得到的结果不同。接下来，选用的纽扣设计，让学生进一步感悟分类的方法不同，得到的结果不同。并且纽扣能分的种类比衣服还要多一种，这样递增的方式进行学习，给学生搭建了一个可以攀登的阶梯。此环节讲多种的协同

4、活动有机结合，帮助学生形成表象，积累活动经验，培养学生的空间观念与抽象能力。练习的设计以书上的练习活动为主，加入考试中容易出现的圈出不同类练习，以图图、小怪、壮壮这三个动画人物不服气，考考大家的形式出现，激发学生解题的热情。