《变幻的色彩》说课稿.doc

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1、《变幻的色彩》说课稿各位评委、老师：大家好，今天我说课的题目是《变幻的色彩》，从教材、学生、教法学法和教学程序四个方面展开我的说课。一、说教材（一）教材分析本课是岭南版义务教育课程标准实验教科书美术第10册第四单元第10课，属于“设计·应用”学习领域，是对前一课《色彩画感觉》以及以前所学的原色、间色、复色知识的一个延伸，也是下一节《色彩构成》的铺垫，为今后学习色调、对比与协调等色彩知识打好基础，所以学好本课很关键。但教学内容对学生已掌握的色彩知识和本节课的联系不够。所以我对教材进行了探索将前学年段的色彩知识与本课色彩三要素的知识有机的结合，使小学

2、阶段色彩知识联系在一起，这样更有利学生理解并运用色彩知识。（二）教学目标为了保证课堂教学活动顺利进行从而达到一定的效果。我确定了以下三维目标：1、知识与技能：通过学习掌握色彩的三要素基础知识，能应用明度、纯度或色相推移的方法进行创意设计运用色彩的能力。2、过程与方法：在游戏变魔术的过程中通过观察、试验和协作练习初步掌握色彩推移的方法。73、情感、态度与价值观：体验色彩推移方式神奇的装饰美感，感受设计与生活的密切关系。激发学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。（三）教学要点1、重点：分辨出三类不同的推移方式并做色彩推移的练习。2、难点：能选择适合的

3、色彩推移方法去装饰不同的物品。3、兴趣点：游戏的贯穿学生易感兴趣。（四）教学准备：1、教具：多媒体课件，色彩变化记录表，透明杯若干，水粉工具材料和示范作品等。2、学具：水粉工具材料，透明杯若干，画纸，纸碟和水桶等。二、说学生五年级学生比较喜欢一些感性又能引起他们兴趣的学习内容，为此我做了一些调查，分析了学生对已学过的色彩知识的掌握情况，大多数学生对学过的色彩知识已较为模糊，当问到原色、间色有哪些时，部分学生还能回答，但对于复色大多数学生并不了解，因此将先前的知识和新课巧妙结合起来是很有必要的。三、说教法学法1、教法：教学中，我采用了直观演示法、情

4、景引入法和操作发现法等教法来组织学生开展探索性活动，让学生获得知识，从而突出了教学重点。2、学法：7有效的学习方法是有目的,主动建构知识的过程。为此,我十分重视学生学习方法的指导,在本节课中,学生采用了观察发现法、自主探究法等学法，使教学难点得以突破。四、说教学程序一、教学思路：以魔术激发学生的学习兴趣，通过演示启发学生自主探索，积极主动地参与到学习活动中，在合作交流中培养学生创新精神、获取新知的能力。使学生在实践中体会推移的美在生活中的运用，并学以致用，树立美化生活的意识。二、教学过程：通过教学思路，我设置了如下教学过程：第一环节：游戏导入1、

5、同学们喜欢变魔术吗？请一位同学来当小刘谦和老师一起变魔术，首先出现三原色，再指导学生将杯中的红色水加入黄色水杯里，同学们会发现颜色变成了橙色，会感到非常好奇。有些同学就会产生疑问，那么加蓝色会变成什么颜色呢？这节课我们就跟着课本进入《变幻的色彩》世界。——板书课题2、接着是见证奇迹的时刻，同学们观察到了绿色是黄色和蓝色变成的，紫色是红和蓝变成的。学生了解了三间色就是橙、绿、紫。在色彩的世界里，通过三原色、三间色这六种颜色可以变出无穷无尽的颜色，这种变化出来的颜色就是复色。简单的说就是由间色与原色或间色与间色调配而成。每个组的桌上都有三原色和三间色

6、，我们来比比看，哪一组变出的复色最多。请组长将变幻结果记录在色彩表格里，再汇报结果。7同学们,你们如果调出来这些颜色,就在色彩名字后打勾吧!你们共调出了几种颜色呢?()种   （通过和学生一起参与魔术过程，并且以刘谦的形象来达到师生互动的目的,学生从魔术过程中不知不觉感受到了色相推移的过程，为后面的环节做了铺垫，记录表为学生调色提供了参照，这样拓宽了学生的色彩知识。）接着进入色彩推移知识第二环节：了解体验1、色相推移通过魔术学生复习了原色、间色、复色知识。那么同学们有没有发现当两种颜色混合时，杯中的颜色也在不断变化，这个过程有一个名字，叫色相推移

7、。在黑板上贴出色相推移的变化卡片。（我之所以这样设计，目的就是把复杂的文字解释简单化，轻松的引出色相推移的概念，让学生有恍然大悟的感觉，增强学生学习色彩的信心。）2、明度推移这时我会神秘的设问，同学们，你们任意选一种颜色，老师都可以把他变白。然后通过我直观演示来完成这一教学重点，边演示边讲解，在这个过程中告诉同学调色的注意事项。如调色的时候要搅拌均匀，加水浓淡的程度等。接下来学生总结，颜色变亮是因为老师刚才加了白色。在黑板上板书明度推移=纯色+白。（本环节教师的亲自示范激发了学生的求知欲，突破了本节的难点教学。）3、纯度推移7那同学们猜一猜，如果

8、我们把灰色加在一种颜色里，会发生什么变化呢？同学们发现颜色不鲜艳了，这就是纯度推移。板书：纯度推移=颜色+灰色（黑+白）（这些推移卡片从