(新)小学数学课堂教学基本模式.doc

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1、小学数学教学模式新的课程改革倡导一切为了学生的发展，倡导数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流、全息互动的过程。这就要求我们要充分发挥学生的主观能动作用，更加关注学生的数学学习过程，让学生在数学活动的过程中经历数学知识形成的全过程，体验到学习数学的快乐。因此，我们要构建以学生为中心的“自主——探究”式教学模式，即：一、口算，训练思维每天至少进行2分钟口算，2分钟应该练习多少道呢，县里六年级口算比赛5分钟110道题，依次五、六年级2分钟至少练习40道题；三四年级2分钟至少练习30道题，一二年级2分钟至少练习20

2、道题。训练形式多样化，建议采用口算卡、课件展示学生快速写答案这样的形式，可以面向全体。检查组随机进入各班与教师和学生座谈，问：你们参加过口算比赛吗？你们口算怎么训练的？以什么样的形式训练的？帮助学生组织语言，回答这些问题。二、创设情境，激发兴趣，引出问题新的《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，然后再展开一系列的数学活动。情境一是教材自然呈现的情境图，二是教师可以适时创设贴近学生生活实际的情境。教师利用多媒体展示情境图，这里注意教师要隐去情境图中

3、提出的问题，让学生有疑问有思考。引导学生观察情景图发现图中数学信息，进而提出多样化的数学问题，对学生提出的问题教师要给予归类、适当肯定，适时引出要探究的数学问题。学生提出问题的能力教师要重点培养，是培养创新人才的需要。三、建立模型，启迪理解完善思维基本环节是独立探究——小组交流——全班交流。思考探究（生本教学中叫个人自学或独学）教师要充分放手让学生针对要探究的数学问题进行自主探求，可以让学生通过观察、实验、演算、推理等多种方法经历“做数学”的过程，此过程要给学生充足的时间，切忌问题一出就让学生讨论。小组交流（生本教学中叫

4、小组讨论或对学）在学生独立探索后教师可以组织学生进行小组交流，这环节一定要落实，教师平时要加强对学生合作学习能力的培养，比如表达、倾听、质疑、交流，分工协作等方面的能力，4让小组的交流有实效。全班交流（生本教学中也叫全班展讲或群学）小组台前展示，形成全班交流，学生既要充分展示各种算法（或策略），又要对各种算法（或策略）进行剖析诠释，让学生表述清他们的观点、想法、思维过程，下边同学评价、质疑、补充、完善。此时教师是主持者、激励者、点拨者、启发者。教师尽可能“不判断”、“不说教”。学生在师生、生生的互动交流中得到启迪、得到锤

5、炼、得到提高。这里有一段市里肖局长《用生本思想照亮课堂》讲座中这样一段论述分享给大家：听到的容易忘；看到的记得牢；亲自做过并且讲给别人听，效果最好。我听，我忘记；我看,我记得；我做，我学到；我教，我掌握。讲给别人听是最好的学习，“教会才是真会”。最好的教学方法就是“兵教兵”。教育的灵魂是信任、尊重、欣赏。在这个环节教师评价要恰到好处，让学生得到关注、获得赏识，表现了自我，获得了师生的尊重，认可，成功的体验。教师的评价是一门学问，更是一项艺术需要从名师课堂学习积累，还有对学生的了解，发乎于心的关爱，是评价教师的重要依据。这

6、个环节要大胆放手，不要怕出错，试误理论认为，学习就是在不断的尝试错误中获得正确的知识。出错是学生的权力。在学生的学习过程中，发生并纠正了的错误有积极的意义。学生因错误而成长，教育因错误而富有价值和意义。教育就是面对一个个错误的过程。学生自我纠正错误的过程，犹如庄稼的“拔节声”，是真正的成长。一句话错误是课堂的资源，出错的课堂才是鲜活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。这个环节教师要学会等待，杜威：“教育即生长”,生长是有周期的。郭思乐：“教师要静待花开”，要善于示弱。四、解释应用，训练双基，体验成功教师能要按照

7、多层次、多角度、多形式的原则选择、设计习题。数学从生活中来，还要回到生活中去，教师要密切联系学生的现实生活，让学生应用所学知识解决现实生活中的数学问题，加强数学与生活的密切联系，培养学生良好的数学情感。体现基础性，教材中的习题必须完成，是根本，教师不能舍本逐末。体现全体性，练习要面向全体，要让所以学生切实参与，扎扎实实掌握基础知识，提高基本技，切忌“蜻蜓点水”、一问一答。体现趣味性，低年级要多设计一些游戏4性的活动，让学生在游戏中学数学，从而调动学生参与的积极性。体现思考下，有针对性的对学生进行思维训练，适当设计一些有难

8、度的题目，关注学生的思维训练及创新能力的培养，让学生越来越聪明。总之，在现代小学数学课堂教学中，我们要按照以学生为中心的自主学习模式进行教学。教师要敢于放手、善于引导，要和学生共享、共识、共进，使我们的数学课堂教学焕发出勃勃生机和活力。生本课堂的模型就是五部曲：第一部曲----个人独奏曲：学生独立先学，即让学生课前先