【苏教版】六年级下册语文教案：9.词两首 (2).doc

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1、9词两首第一课时教学目标：1．学会本课的生字.2．朗读课文.背诵课文.3．理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣.4．能对这首词描写的景象展开想象.教学重难点：1．朗读《如梦令》，理解词的意思.2．能对《如梦令》描写的景象展开想象.教学过程：一、导入新课1．以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词.（板书：9、词两首）2．同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈.）3．读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、学习《如梦令》1．介绍作者.（1）你知道这首词的作者是谁吗？（2）简介李清照.这

2、首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息.这首《如梦令》是她的早期作品.这首词的格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活.可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南；不久，丈夫赵明诚又病故.随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄了，以后我们将会读到的.2．简介时代背景3．解题：“如梦令”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词.词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字.今天我们开始学词.词是古代

3、诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词.词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”.每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》.说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯.4．自学（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号.（3）

4、小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决.（4）全班汇报交流.教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可欣赏插图.（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙.三、布置作业：背诵并抄写《如梦令》.第二课时教学目标：1．朗读《渔歌子》2．背诵课文.3．理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣.4．能对《渔歌子》描写的景象展开想象.教学重难点：1．朗读《渔歌子》，理解词的意思.

5、2．能对《渔歌子》描写的景象展开想象.教学过程：一、复习检查《如梦令》背诵情况.二、学习《渔歌子》1．简介作者.2．解题.渔歌子，词牌名.3．自学.（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号.（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方.（4）全班交流.①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨.②学生看图描绘这首词所描写的景物.③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来

6、极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境.同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致.（5）有感情地朗读这首词.三、学习生字1．小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的.2．教师指导书写，重点指导“蓑”字.四、布置作业1．朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来.2．请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！附：板书设计9、词两首如梦令李清照渔歌子张志和西塞山前白鹭飞

7、，桃花流水鳜鱼肥.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.教学反思《如梦令》在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意.让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力.这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程.但是，

8、在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂.《渔歌子》教学反思出示学习目标后，放手让学生自学，课堂上就出现了这样的镜头：许多学生急急忙忙地拿出“课课通”之类的参考书，把诗词的解释等抄录在课本上，忙得不亦乐乎.交流的时候，多数学生的“