【苏教版】六年级下册语文：《夜晚的实验》说课稿.doc

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1、《夜晚的实验》说课稿一、说教材   《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实.这篇课文是本册第四单元“探索与发现”的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂. 二、说教学目标 能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文. 2.能联系语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法. 认知目标：学会3个生字，理解由生字组成的词语. 情感目标：通过朗读复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察，大胆实验，不断利用科学技术造福

2、人类的科学精神. 三、说重、难点 1. 在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文.复述课文. 2. 在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯. 四、说学法   六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题.教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”.因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于

3、探索、交流合作”的学习方式. 五、说教法   在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新. 在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落.在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获.    对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生

4、学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神. 六、说教学过程 这篇课文是一篇有关实验的文章，但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空间，这样的描述，这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间.于是我对教学过程作了这样的设计：   （一）谈话导入.  1．同学们，你们知道吗，超声波在现代工业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用.那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利一位科学家的实验说起. 2．提问：斯帕拉捷做了一个什么实验？ 3.出

5、示：我想我们这节课应该至少解决3个问题：（出示）       斯帕拉捷为什么想到做这个实验？       斯帕拉捷是怎样做这个实验的？       斯帕拉捷是个怎样的科学家？ （二）学习课文第一自然段：  1．斯帕拉捷为什么想到做这个实验？  2．指名读. 口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：———— 3．为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？  4．可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？  （三）学习课文二—六自然段：  一

6、）整体把握，梳理线索.  1．首先请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考.做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表.2．斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？  3．我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的.先说第一次吧.这一次书上写的比较详细.  4．指名回答.  5．我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的.谁来读读第三自然段？这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思.  6．请一个同学把实验猜想部分再来读一读.他读完了，我再来读一读，大家认真听

7、，发现有什么区别吗？（教师在读的时候故意漏了一个“总”字），发现什么？一个 “总”说明什么？  这是人的常态思维，可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问，但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的眼睛.而斯帕拉捷——（启发学生说下去）  7．请同学把实验的过程读一读（即读第二自然段）看到这个词了—— “轻盈敏捷”？能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的？  8．斯帕拉捷不由得——惊叫起来.谁来读一读斯帕拉捷的反思.想一想，如果你是他，你会如何来表达？（只要学生说的有理则行）  9．第二

8、次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到.认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来.大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写作有什么帮助.  10.第5自然段写最后一次实验的做法和结果. 提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?(因为结果与先前截然不同) 11．通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的.一起读第六