【人教部编版】一年级下册语文导学案：第四单元导学案.doc

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1、8　静夜思导学案设计课题静夜思课型新授课设计说明　　语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神.这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味.因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境.课前准备1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片.(教师)2．预习生字，熟读古诗.(学生)绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　

2、t　p　:　/　/　w　w　w　.　l　s　p　j　y　.　c　o　m课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟)1.课件出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》.2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主.3．引出新课《静夜思》.1.学生看课件欣赏，会诵读的跟随课件诵读古诗.2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学.3．齐读课题.1.背诵《咏鹅》.二、揭示课题，初识诗人(用时：10分钟)1.板书课文题目，教读课文题目，提示“思”读平舌音.2．指导识字：“静、夜.”3

3、．多媒体课件出示《静夜思》的图片和古诗，提问：谁会背这首诗？4．课件播放李白的图像，介绍李白.5．引导学生观察插图，读懂图意.6．引导学生说一说课文题目的意思.1.齐读课文题目，读准字音.2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思.3．会背的学生主动背诵.4．了解李白的同学可以做简单介绍.5．学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思.6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念.2.李白是(　　 )朝的诗人. 3．自己试试说说《静夜思》的意思._                    __ 

4、                   __                    _三、初读古诗，学习生字(用时：20分钟)1.教师配乐范读课文.2．引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来.3．组织学生利用学习卡识记生字.了解学生自学情况.4．检查识字情况：1.学生看图欣赏.2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字.3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法.完成学习卡的内容.4.读准下面的词语.举头　低头　床前　故乡月光5．按笔顺写字.思：_                  _.床：_  

5、                _.前：_                  _.光：_                  _.(1)出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确.(2)认识新偏旁“匕”.(3)引导学生总结识字方法.5．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”.6．课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗.4．汇报交流：(1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么.(2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字.(3)说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作.5．学生观察范字，正确书写.6．学生熟读古诗

6、.低：_                  _.故：_                  _.乡：_                  _.四、再读古诗，读出节奏(用时：7分钟)1.课件出示古诗的停顿.2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读.3．指导学生读出诗韵.1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏.2．学生自由诵读，学生聆听并评价.3．集体汇报读.6.有感情地朗读《静夜思》.教师批注   第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、课题引入，明确目标(用时：2分钟)1.板书课题，设疑：(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？(2)哪个字交代了李白当时

7、的心情j学y教.c育o网m2．导入新课.1.学生读课题，思考问题.(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间.(2)“思”字交代了李白当时的心情.2．引起学生学习古诗的兴趣.7.回忆古诗，说说李白在“思”什么._                     __                     _二、质疑讨论，交流诗意(用时：20分钟)1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受.2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来.3．组织学生交流，相机指导.更多免(1)课件出示月下美景图，感受“明月光”.(2)课件出示图片，引导学生说说什么时候

8、见过霜.(3)简介诗歌创作背景.(4)引导学生用动作理解“举头”“