【冀教版】四年级下册语文教案：1 古诗词二首 (2).doc

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1、1古诗词二首教材分析《宿新市徐公店》:的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图.新市，古县名，徐公店，姓徐的人开的店.“篱落疏疏一径深”篱落，篱笆.疏疏，稀疏.径，小路.深，幽深.句意是，稀疏的篱笆下，一条小路通向远方.“树头花落未成荫”未，没有.阴，树荫.句意是树上的花落了，但是叶子还没有长茂盛.“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.”急走，奔跑.句意是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了.这首诗描写了南方农村的暮春景色.写出了儿童的天真烂漫，富有情趣.《清平乐

2、》的作者是宋朝的辛弃疾.这首诗为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景.茅檐低小，溪上青青草.“茅，茅屋.溪，小溪.句意是，茅屋又小又低，小溪上长者绿幽幽的草.“醉里吴音相媚好.”醉，酒醉.吴音，具有南方口音的话语.媚，柔媚.好，问好，闲谈.据意识，酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈.“白发谁家翁媪？”翁，老翁.媪，老婆婆.这是谁家的老翁、老婆婆呢？“大儿锄豆溪东.”大儿子在消息的东边锄草.“中儿正织鸡笼.”二儿子正在编织鸡笼.“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬.”无赖，顽皮，是爱称.句意是，最可喜的是

3、小儿子不懂世事，只是一味的调皮玩耍，趴在小溪岸边剥莲蓬吃.本文勾画出一幅古时南方农村人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面.教学建议一、揭示本单元的阅读主题——追寻、享受童年的快乐.二、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难懂，因此，让学生自主读书，交流讨论.三、让学生说说读了诗句，自己眼前仿佛出现了怎样的画面，古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣？四、朗读、背诵古诗.五、扩展阅读一些描写儿童生活的其它古诗词，如杨万里的《稚子弄冰》，范成大的《四时田园杂兴》六、学习生字词.尽可能地提供语境

4、帮助学生记忆.七、建议本科教学两课时.《古诗词二首》教学设计窦妪一中小学部任军果教学内容古诗二首教学目标:知识与能力:1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思.2．能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思.3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话.过程与方法:小组自学，读中理解，读中想想，表演.情感态度与价值观:体会古代儿童的生活乐趣.提高文学素养.教学重点:1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思.2．感悟田园生活的

5、意境.教学难点:理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境.教学准备:课件、音乐.教学设计设计意图一、导入新课课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解.二、学习《宿新市徐公店》（一）读诗解题、做背景简介.1．出示古诗，教师范读.2．这首诗描写了什么地方的景色？解题:宿:过夜.新市:地名，在湖南省.公:古代对男子的尊称.（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感

6、情呢？（二）小组自学，初读理解.要求:1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意.2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽.（三）导读古诗，感受诗意.1．指名读，检查读的情况.2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流.3．齐读一、二句:让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入角色，激发他们探究的兴趣.语文教学要注重阅读，注重学生在阅读中感悟，注重在读中发展学生的能力.使学生在不同形式的反复朗读中初步感知文章内容.在学生自读自悟的基础，让学生在小组内讨论交流，教师点拨时抓点带面

7、，点上着力，次要内容以读代讲，重点内容反复朗读，读中感悟.图文结合，有利于学生更好的理解故事内容，更好的体会作者情感.通过学生发挥自己的想象，通过学生讲自己仿佛看到了什么？听到了什么？让学生更好的走进文本，与作者的情感产生共鸣.学生读辛弃疾的《清平乐.》就要让学生了解辛弃疾本人，了解他生活的时代，从而为学习文本做好准备.不同形式的朗读能激起学生阅读的兴趣.a．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思.篱落:篱笆.疏疏:稀疏.径:小路.深:深远.这句意思:稀疏的篱笆旁边，有一条小路

8、深向远方.板书:篱笆（疏疏）一径（深）这句诗是作者站在徐公店外，远望到的.紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？齐读第二句，又抓住了什么景物？板书:树头理解:树头:树枝头.未:没有.阴:树荫.为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）.理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫.这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑.）c．小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）d．这稀疏的篱笆，长