如何指导学生认识大学与中学的区别.ppt

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1、李丹青第二期：如何指导学生认识大学与中学的区别如何指导学生系列沙龙——中国计量学院标准化学院二〇一三·〇四·一〇（一）认识大学与中学区别的意义1.角色指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位。每个人在社会生活中都同时承担着不同的角色，如：父母、儿女、兄弟姐妹、朋友、教师、学生等。2.角色期待即社会大众对该角色行为举止的基本要求（标准、容忍底线）。一、角色及角色期待1.认同一个心理学概念。是人们对自我统一特性的意识或自我界定。个体对自身独特性的意识称为个人认同；个体对自己所属社会群体、社会类别的意识或自我观

2、念称为社会认同。2）角色认同认同的基本方式是角色认同，即个体对自己在社会结构中所处特定社会位置的意识和认可。二、认同及角色认同1.角色认同理论认为，个体对某一角色的认同感越强，其参与角色行为的动机就越强。2.在个体承担多种角色的角色认同中，排名越高的，对整体自我而言越重要。越是重要的角色，人们就会花更多时间去实现和维持它。于是，某种角色认同的重要性对主体界定自我而言非常关键，甚至处于主体自我形成的中心地位。三、角色认同的意义3.综上可知，虽然角色期待是他人提出的希望，但只要个人理解并认同了这一角色，就会自觉自愿地

3、按照这种希望去行动。因此，帮助和指导学生认识大学与中学的区别十分重要。三、角色认同的意义（二）大学与中学的区别1.中学学习目的——积累知识1）学知识、长见识2）打基础、考大学2.大学学习目的——运用知识1）学方法、找规律2）练本领、去工作一、学习目的不同中国计量学院李丹青1.中学教学模式——类似配餐制1）定时、定量、定内容2）强学、强记、强统一2.大学教学模式——类似自助餐1）多姿、多彩、多品种2）自选、自助、自搭配二、教学模式不同中国计量学院李丹青1.中学评价依据1）书面考试2）卷面成绩2.大学评价依据1）知识

4、应用2）专业能力三、评价依据不同中国计量学院李丹青1.中学：新课程少，知识点少，研究对象是静态的、宏观的、整体的、“理想状态”的。2.大学：新课程多，知识点多，研究对象是动态的、微观的、局部的、“真实状态”的。课程内容多，高度抽象，深入本质，难度大，涉及学科前沿领域，不少问题是未知的、理论是有争议的。五、课程内容不同中国计量学院李丹青1.中学：按教材授课，细致讲解、总结题型、归纳方法，注重解题技能技巧的训练。2.大学：讲课不拘泥于一本教材，讲究教学的严密性与系统性，强调学科的体系框架，注重对基本概念原理的剖析及其

5、在不同情境中应用的条件。讲课速度快，提纲挈领，侧重于讲方法和思路。六、教学特点不同中国计量学院李丹青1.中学：课堂依赖教师授课，学习内容多限于书本，自主学习空间小。每一个知识点都力求透彻掌握。外化学习到解题为止。2.大学：课堂学习边听、边记、边思考，课外大量查阅相关资料及参考书，帮助理解、消化课堂知识。基本理论和基本概念深入理解，其它知识则了解基本框架、基本思想即可。课余时间多，自主学习空间大。外化学习要求联系实际解决具体问题。七、学习方法不同中国计量学院李丹青1.中学：多以单一视角、单一维度看问题，记忆、模仿多

6、，说明性理解、逻辑思维居多。2.大学：不仅要求从多个不同视角研究问题，而且要求在同一视角上研究多个维度的问题（包括考虑社会因素），探究性理解、辩证思维、创造性思维居多。八、思维方式不同中国计量学院李丹青