巧用flash动画,让静态地数学动起来.doc

《巧用flash动画,让静态地数学动起来.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、巧用flash动画，让静态的数学动起来马玉景五指山思源实验学校572200摘要：随着随着信息技术的发展，flash动画也成一道亮丽的风景线应用到我们的数学课堂，把空间的、抽象的数学，变成直观的、易明白的图形，为数学教学的改革注入了活力。关键词：flash动画静态数学随着信息技术的发展，多媒体技术广泛地应用到教学中，flash动画也成一道亮丽的风景线应用到我们的数学课堂，给我们的课堂注入了活力，很好地辅助教师突出重点，突破教学的难点，把静态变动态，使学生容易理解和掌握所学内容，下面以falsh动画在《垂直于弦的

2、直径》的应用为例进行说明：一、应用flash动画，把抽象变直观，让文字变图形在初中阶段，学生的理解力、抽象思维是正在形成的阶段，所以一些定理或推论，虽然是简单的一句话，经过教师反复的解说，初学者理解起来，往往费了九牛二虎之力还是懵懵懂懂，更别说应用起来，肯定是张冠李戴，教师的辛苦一定会付之东流。就拿《垂直于弦的直径》的探究得出来的理论——圆是轴对称图形，任何一条直径所在直线都是它的对称轴这句来说，看起来只有短短的二十四个字，读起来朗朗上口，但是理解起来就没那么简单了。教师首先让学生探究，然后得到结论，板书出这

3、句话。但为了加深加强学生对这句话的理解，把看不见、难以想象的、抽象的数学思维，变成更直观，更形象的图形，那么教师展示flash动画，让学生一眼就能看出，沿直径对折，看到两边半圆重合，把文字变成图形，学生就更容易理解了。如下图两种情况，并得出结论。（说明：是任意一条直径，并沿直径进行对折）：二、巧用flash动画，突出重点，突破难点一节课的重难点，对于学生来说，很难以理解和掌握，教师反复的讲，学生冥思苦想，还是不得其解。所以教师要适时地出示flash动画，让它生动、形象、直观的动画，把有关的重难点展示出来，让学

4、生眼前一亮，猛然大悟：哦，原来就是这样。3学生的思路就会豁然开朗，这样既突破难点，解学生心中之惑，也省去教师苦口婆心的讲解。有的学生空间思维、想象能力比较弱，即便再讲解，他还是会一头雾水，难解其中之谜。这样图文并施，学生学习起来轻松愉快，减少心中的疑惑，减轻大脑的负担，慢慢地对数学就会感兴趣，容易接受新的知识，学习效率高。例如：思考探究：如图AB是☉O的一条弦，作直径CD，使CD⊥AB，垂足为E。（1）它是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？（2）你能发现图中有哪些相等的线段和弧？为什么？这道题就是要得出

5、垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧，以及它的推论：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧。有的学生虽然能给出题中的两个答案，但你要问他为什么，他就会说，一眼就看出来，就是说不出什么原因。这时候教师就要讲解其中的原因，也许三言两语能说明问题，但是要学生彻底地明白，并记住这个道理，就不是那么容易了，那么这时教师就适时地出示flash动画，让学生一步一步地看个明白，就会轻而易举的得出结论，并加深在脑海的印象。如图：三、巧用flash动画，把生活中的数学带入课堂flash动画的巧

6、妙之处，把生活中的数学带入课堂，并把它转化为数学的思想来解决。其实我们的数学来源于生活，经过总结、推理，再应用于生活。这样也让学生明白，原来我们的数学的用处真不小，不只是在课堂上随便学学就行了，还能应用于实际生活中。如果没有一定的数学知识，生活中的很多问题，就无法解决。学生就会从意识上要学好数学，让数学服务于生活。从而调动学生学习的积极性，也一定程度上改变了学生那种“不学数理化，照样走天下的”的错误观念。例如课本上例题提供了赵州桥的解说，给了赵州桥的跨度长为37.4米，拱高为7.2米，求出赵州桥桥拱的半径。同

7、时还提供了一张赵州桥的图片。有的空间想象力强的学生很快就会有解题的方法，但是空间思维弱的学生，怎么也想不到解题思路。老师适时地播放《赵州桥》flash动画，把赵州桥所涉及到的图形以及题设条件展示出来，因为上面也刚学习了定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧，这样和题结合起来，就很快有解题思路，同时也让学生明白怎样把生活中的问题，快速地转化成数学问题，用数学的思维解决问题，这也是flash动画的巧妙之处。如图：四、flash动画在应用中也存在着问题3虽然flash动画在数学应用中有很多亮丽的优点，但

8、是“人无完人，金无足赤”，所以flash动画也有其缺点：第一，它需要我们教师有一定的flash动画的功底；第二，它做起来相对PPT复杂，需要教师有清晰的思路，先做什么，后做什么，不然没有思路，不知道先做哪个步骤，后做哪个步骤，如同盲人摸着石头过河，那是不行的，一步错，就步步错，导致下面的工作就难以继续，如果回头修改，就是涉及到很多的步骤，相当的复杂，就在我上面做《垂直于弦的直径》的时候，因为一时的疏