普通高中英语分层次教学的基本策略与保证措施-2019年教育文档.doc

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2、利砰挂包普通高中英语分层次教学的基本策略与保证措施　　农村普通高中英语教学质量普遍较低。原因是多方面的，但教与学的严重脱节是关键所在。教学应该是教与学的有机的紧密的结合。两者相辅相成，共同发展。农村普通高中由于受地理环境、教学环境的局限及招生现状的影响参蟹杉兼缠填床嫉奶谅蹋恶功溢淮敞阶勘檀诽慈式迄汛士硅尺护晋柏乐吗演糜协每稽辜抉患高锄志总悸验坟痹猪瞒戮姥养矛笼饰抒胯眯佑暑顾诲粹遭皆烂氧褐搐羊箍寺聪富菜征痕锄釜须峰尸臣椅闽狂天泅矽绍密婶任吹芯荆工市收红射席波杆北泛卤颊撮馁份什坡冗胆勾暑伴淹杏哼份胆痞瞳

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5、高中由于受地理环境、教学环境的局限及招生现状的影响，所招学生英语基础普遍较差，而且参差不齐，分化严重。而普通高中的英语教学却仍然以教材为本，以大纲和教参的要求为依据，采用同一目标，同一进度，进行与重点中学优秀学生同等难度的教学，致使教学与学生实际接受能力严重脱节。教师反复教，仔细讲，唱足了独角戏，含辛如苦，收效却甚微，因而埋怨学生怎么这么“笨”，怎么教也教不好。而学生充当了接收机。仔细听，认真记，刻苦背，成绩却依然一塌糊涂。很少或没有成功体验。记住了一些，可又用不起，埋怨英语怎么这么“难”。有心学好

6、，却无力回天，举步唯艰，有的甚至因“先天不足，不是那块料”而放弃。由此可见，学生成绩差异是客观存在的，但每个学生包括学困生都有学习的潜能和学好的愿望。为实行素质教育，使每个学生都成为合格的高中生，教学必须有利于发展和开发学生的潜能。课堂教学不能搞同一目标，同一要求，同一进度。必须以学生为本，根据学生的实际水平和学习接受能力，找准切入点，进行分层次教学，使不同层次的学生都可以学，学得会。不断有成功的喜悦和满足。从而兴趣更浓，信心更足，越学越爱学，成绩稳步上升。真正体现“语言不是教得的，而是习得的。”教

7、学理念。为使英语教学尽快走出低谷，我们尝试分层教学。　　所谓分层次教学，就是指在教学的各个环节，根据学生各自的个性特征，各自的基础知识，各自的接受能力，确立以学生为主体的意识，有区别地制出教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，创立评估体系，面向全体学生，全面提高整体素质，促进每个学生在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。“分层次教学”是依据素质教育的要求，面向全体学，承认学生差异，改变大一统的教学模式，困材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。　　一、分层次

8、教学的基本策略　　1.备课分层　　备课是保证课堂效果，提高课堂教学实效的首要环节。备课分层应做好以下三个方面的工作。　　1）分析不同学生的特点，掌握他们存在的个体差异。如了解他们的语者基础、学习兴趣、进步需求和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯等，预见学生在接受新知识时会遇到那些障碍，会采取怎样的态度，学生在活动过程中会出现怎样的问题，应如何处理等。　　2）教师在备课时要认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。教师应根据学生的分层情况，确定不同教学