四年级期中复习ppt.ppt

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1、期中复习第三单元童话可以分为两大类。一类是由作家创作的，有著名的丹麦的安徒生童话等。另一类是在人民群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的，著名的有《格林童话》。格林童话共有210篇。童话多采用夸张、拟人、象征等手法编制奇异的情节，塑造幻想形象，以折射现实中的人物关系。童话按人物类型不同，分为三类：常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话有《皇帝的新衣》、拟人体童话有《木偶奇遇记》、超人体童话有《神笔马良》《渔夫和金鱼的故事》9巨人的花园王尔德（英国）1.本文显著特点是：运用了（对比）的方法展开故事情节，揭示道理。巨人回来

2、前后（花园情景）的对比；拆围墙前后（巨人态度、感觉）的对比。2.这篇课文让我们懂得的道理是：快乐要与大家分享。3.“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话怎么理解？答：这是巨人醒悟后的一句话，他明白了花园没有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷，一次次赶走孩子，他想自己独自享受一切，可换来的是寂寞和寒冷。按照原文填一填：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。春天终于来了，村子里又开出了美丽的

3、鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天（），（）。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。11、去年的树1.这篇童话故事作者是：日本作家:新美南吉故事是通过（对话）展开故事情节。2.这篇童话告诉我们要：珍惜友谊，遵守诺言。3.原文中“鸟儿睁大眼睛对着灯火看了一会。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。”两句话中都有“看”，这是鸟儿看到了什么，又会想些什么？鸟儿没看见朋友，只看见了（灯火），第一个“看”，鸟儿仿

4、佛在说：“（朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌）。”第二个“看”鸟儿仿佛在说：“（朋友，我遵守了诺言，给你唱歌，我要走了，再见）。”考一考：1、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（改为感叹句）改句：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福啊！2、伐木人用斧子把那棵树砍倒，拉到山谷里去了。（改为“被”字句）改句：那棵树被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。第四单元作者笔下栩栩如生的动物形象。本单元，作者通过对动物外形、动作、姿态、性格的描写塑造了不同的动物形象，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。13白鹅1

5、.本文作者是（丰子恺），他不但是（散文）家，还是一位（漫画）家。2.本文作者运用了（对比）的方法突出特点。（如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头；）还运用了（反语）来表达感情。如，1、用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情

6、。2、“这样从容不迫地吃饭，必须有一个在旁伺候，显示（鹅的尊贵）.3、“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”这句话中把鹅比作（老爷），表面是贬低鹅，实际上表现出作者喜欢鹅的思想感情。3.本文作者运用了先总写后分述的写作方法。如，“好一个高傲的动物！”这是全文的（中心句）“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，这句话是文章的（过渡句），起到了(承上启下)的作用。它也是（中心句），起到（统领全文）的作用。15猫1.课文从（猫的性格古怪）和（它满月时的可爱）写出了对猫的喜爱之情。体现了人

7、与动物和谐相处的美好意境。作者用举具体事实表现动物特点的描写方法，采用了总分式的构段方式。2.猫的性格古怪表现三个方面：①既老实又贪玩，既贪玩又尽职②既胆小又勇猛③高兴时和不高兴时的表现。①猫的性格实在有些古怪。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。③它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！“屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。写出

8、了猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。④它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。“无论”用来表示条件不同而结