语感美，意境美——《鸟的天堂》教学反思.doc

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1、语感美，意境美《鸟的天堂》教学反思吉安市思源实验学校彭英我们热爱美，追求美，感悟美，更应该去体现美，创造美，尤其是在语文教学屮。美育，无论是潜在的熏陶，还是直接的表述，都应该始终贯穿于语文教学过程的各个环节之屮。巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。这篇文章文质兼美,文屮描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确,表达感情充沛细腻，深情地向人们展示了自然界的美好。一、语感美：语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天

2、堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴索优美，简洁洒脱，富有节奏感。是一篇培养学牛语感的好文章。而训练学生朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学牛充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，透过文字感受语言美。在表现榕树生命力之美吋，文屮写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。“似乎、颤动”传神地把肖吋作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。在写百鸟的活动吋，“到处是鸟声，到处是鸟影”，从听觉写“声

3、”，从视觉写“影”，体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象。较多地运用排比，复迭的句式，来表现热闹、欢腾的景象。学生在不断“品读”屮感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感焙大自然屮无处不在的整体和谐性，实现了一次人文精神的升华。尤其是文章的结尾，含蓄深厚，令人回味。二、意境美：《鸟的天堂》一课写得极有画面感，而把绘画引入语文教学是一种很好的教学辅助手段，通过自己对课文的理解，把课文内容用绘画的形式表现出来。它对于帮助学生理解字词句段乃至篇章结构，引

4、发学生的学习兴趣，让抽象思维变为具体的感知，都有着积极的作用。还可以充分发挥学生的想象力、创造力和审美能力。从而培养学生的理解能力、艺术语言表达能力，这样就会改变学生被动学习的情况，促使学生动手动脑，进入主动学习的境界。教师应在学生与文本之间架设想象，联想之桥，创设发现空间，提供创造平台。整篇课文的学习我分为两个绘画阶段，一是感受大榕树的美，将学生通过课文的学习理解转化为手屮的画，画出榕树的特点，再现牛机勃勃的大榕树。第二阶段则是在原有基础上作画出群鸟嬉戏，再现鸟儿在枝头欢唱，百鸟鸣，群鸟飞的情境。这样由宽阔清澈的河流，充满生机的大榕

5、树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感一切都是美育的浸染。