试析多媒体教学在小学数学教学中的运用.doc

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1、试析多媒体教学在小学数学教学中的运用摘要：随着信息化时代的高速发展，多媒体教学这一新的教学手段应运而生。它彻底颠覆了我们传统的教学模式，给我们的教育教学工作带来了便捷、高效，不仅扩大了课堂容量，而且使一些教学难点变得简单、容易。下面根据自己教学实践谈几点看法，以期能够抛砖引玉。关键词：小学数学；多媒体教学；探究中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)01-0168-021・利用多媒体，通过图文并茂的画面，激发学生兴趣小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。数学教学特别是一些概念的教学，往往是枯燥无味的，以往的教学方法

2、就是死记硬背，教师会耍求学生多读儿遍，以加强印象，结果是他们内容背熟了却不理解意思，教学效果不理想。利用多媒体教学，通过图文并茂的画面传递教学内容，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，大大提高了课堂教学效果。例如，在教学《秒的认识》时，可以利用火箭发射的场景制作成多媒体课件，当多媒体播放火箭发射现场倒计时，学生都会跟着数：〃10、9、8、7、6、5、3、2、1、点火！〃。通过多媒体课件的演示，极大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知识提供了强大动力。老师在学生学习兴趣正浓的时候直接引入新课：〃我们刚刚数的数字就是以秒来计算的，比分更小的单位是秒，今天我们就来学

3、习’秒’的认识。〃这起到了意想不到的教学效果。2•激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。例如：在教学〃角的认识〃这一谍时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学牛走神，教师画时部分学个不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助

4、教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让•学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求,使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。3•合理运用多媒体破难解疑，突出重点分化难点数学的一个显著特点就是抽象性，因此•学生对有些概念的揭示、公式的建构往往感到困难。教师如果能在学生不能解决问题时•巧妙地利用多媒体鲜明、生动、直观形象的特点，引导学生探究•就可以加深学生对知识的理解•从而突破重点、难点。如：教学相遇问题时，为突出重点•突破难点•在教学时，用动画

5、演示：有两辆汽车.由动画显示两车相遇的全过程。这样分解给学生留下深刻卬象：时间同时；b・地点两地；c.方向相对；d.结果相遇。学生很快的找到和掌握了这些特征，紧接着进一步通过多媒体的演示，弄清速度，相遇时间，相距距离等概念的含义。通过这样一个小小的flash动画的直观演示，化静为动，突出了相向而行的两车，各从起点同时出发，直到两车相遇的难点。这样学生对相遇应用题的特征，既有感性认识，又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。又如，在教学六年级下册〃圆柱的体积〃时，我先借助多媒体课件演示平面图形中的平行四边形、三角形、梯形、圆等面积计算公式的推导过程。让学生意识到学习新知要运用前血学习的知识

6、。接着出示常见的立体图形长方体、正方体、圆柱、圆锥，问：〃你会计算哪个图形的体积？〃然后出示一个圆柱启发学生猜测联想，怎么把圆柱转化成已知的图形计算？学生运用前面所学的知识，很快说出转化成长方体。再借助多媒体教学手段，展示推导圆柱体积公式的过程，学生自然而然的进入教学情境，激起学生求知的欲望和创新意识。4•运用多媒体，转变教学主体，充分发挥学生的主体地位由于信息化的飞速发展，在教学工具上主要表现在多媒体的介入，在这种教学工具的带动下，先进的侍息化教学手段逐渐代替了传统的填鸭式的教学方式，教师的教学手段开始变得多样化，教师的课堂教学由传统的靠着平面的黑板转化为由全方位跨学科的多媒体技术来实

7、现，扩大了学生的思维空间。这种多媒体教学使学生处于更加自由、开放、轻松的学习环境，为师生之间提供了一个平等、互动的交流平台，教师在教的过程中更多的是起到引导和点拨的作用。学生则建立起自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。在这样的学习条件下，学生成为学习的主体，促使教学目标由〃授人以鱼〃向〃授人以渔〃转变。例如,在教学过程中有一题多解的问题时，在传统课上只给一种或儿种答案，没有足够的空间展示所有的答案，我们