识字一教学反思.doc

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1、1、《识字一》教学反思识字教学是低年级语文教学重耍任务，是学好语文的基础。识字，那么在教学中是否教会学生识字就行了吗？否也。我想，识字教学不能简单地只教学生识字。应该在教学识字的同时，还进行相应的语言训练，为学生的语言表达打基础，还应进行一定的审美教育等。基于以上认识，我在识字教学时还对学生进行了语言的训练，情感的熏陶。课文是以四字词语的形式呈现的，既包含了识字内容，也将秋天的美丽景色描绘了出来。于是我先让学生说说口己眼中的秋天，然后根据词语展开想象。在理解词语意思的基础上，进行识字教学和语言训练。当然，这主要是通过朗读来实现以上教

2、学冃标的。我设置了这样的语言悬念，现在是什么季节？很多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋时节。”借机板书“金秋时节”，我再设悬念，设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室里活开了，一个男孩说：“秋天是红色的，因为树上的柿子红了。”乂一•孩子说：“秋天是黄色的，因为稻谷是黄色的・”乂一女孩儿说：“秋天是红色的，因为枫叶红了。”……孩子们说得太好了，我再次设问：秋天像什么？教室里乂热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，庄稼、蔬菜……还有落叶……”，我抓住学生的激情不放，咬住学生虔诚的冃

3、光，深情地说：“孩子们，我们快走进凉爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一•幅幅多彩的图画，天高云淡，人雁南飞,田野里五谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好儿个学生情不口禁地跟着朗诵起来，作为老师，我有一份成就感。总Z,对本识字课教学还是有收获的，100%的学生生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生能理解，同时也激发了学生情感，态度与价值观，能感受到祖国山河Z美。2、《黄山奇石》教学反思这是一篇描写闻名屮外的黄色风景之一一一奇石的课文。文章采用了排比段的形式，以比喻为主的描写，赞美了黄山奇石的

4、奇特，表达了祖国河山的壮美，抒发了作者对祖国的热爱。虽然是描写，但课文比喻手法的运用使学生一下子就能感受到黄山石的神奇。《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主耍途径也应是语文实践。课文主要描绘了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”儿块奇石。在黄山，像以上这样奇形怪状的岩石还有很多，这是课文的留白。这些留白给我们的想象带來了无限广阔的空间。我就利用这些留白，启发引导学生展开合理的想象，既训练了学生的语言，也激发了学生对黄山的热爱Z情。有学生这样描述“天狗望月”：

5、每当月亮升起，有座山峰上的儿块巨石，就变成了一只天狗。它伸着脖子，仰望着天空那轮明月，张着嘴，好像在对月亮说些什么。也许它是在诉说对嫦娥的思念吧。不用说，这就是著名的“天狗望月”了。3、《赠刘景文》教学反思这首诗歌的大意是这样的：荷花已经凋谢，就连擎雨的荷叶也枯萎，只有那开败了的菊花还在枝头傲寒斗霜，一年最好的景致你耍记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。如果光从字而是去理解，就会使人产生疑问：一年之屮春天应该是最美的，桃红柳绿，鸟语花香。那作者为什么会告诉老朋友“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”呢？所以，我们在教学诗歌的时候一定要

6、联系作者的写作背景，而且这一点得必须告诉学生。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。虽然秋天的色彩也是那样的丰富而乂多彩，但毕竟还是给人以萧条Z感。那诗人为什么认为秋天却是一年中最美的呢？其实诗歌的后两句是议景，揭示赠诗的冃的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，到那也是人生成熟、大有作为的黃金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不

7、懈，切不耍意志消沉、妄口菲薄。讲到上述意思，学生并非完全明白。我想，这样讲过以后，学生虽然似懂非懂，但比留有疑问要好多了。我想，他们会随着年纪的增长，自然而然就会明白的。4、《一分钟》教学反思课文写了元元因贪睡了一分钟，结果迟到了二十分钟。启示学生要珍惜时间。对于二年级的学生来说，多睡一分钟导致迟到了二十分钟，是比较难理解的。这也是本课的教学难点。那如何突破这个难点呢？我认认真真地阅读了课文，并从中找到了突破口：元元因为多睡了一分钟，而导致在上学途中的许多地方耽搁了一些时间。于是我就这样用问题引导学生思考：元元明明只多睡了一分钟，为

8、什么却迟到了二十分钟呢？那乂是在那些地方耽搁了时间呢？很快，学生就找到了答案。由此，我引导学生思考：你想对元元说什么呢？这篇课文乂让你明白了一个什么道理呢？在教学课文中，我觉得我们在分析课文时切入点是非常重耍的。可以说着切入点起到了提