让拼音活起来（教师论文).doc

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1、让拼音“活”起来林雪梅一年级的学生活泼好动，具有对新鲜事物好奇，但也容易产生厌倦的特点。那么如何让学工轻松地识记拼音字母呢，那我们老师就要设计出有趣的，吸引学生的教学过程出来。让拼音“活”起来，让学生动起来。在课堂上，我不断变换教学的方法，从故事到游戏再到儿歌等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。一、让拼音“活”在我们的身体中。在识记拼音的形的教学中，我问学生：“你们想到了什么办法来记住我们学过的拼音宝宝呢？”有的学生说可以用身体来表示拼

2、音。同学们就纷纷举手上讲台表演。有的用手指造的形来表示字母“b”；有的把整个身体翘起来，然后在头顶上加个拳头就是“j”;有的把身子站得直直的就是“丨”；有的身子斜斜的还举起双手造个树杈的形状就是“厂'；有的张开圆圆的嘴巴就是“0=还有的两个人一起拱起双手造个小门洞就是有的同学还会观察、发现,他说我们班的婷婷的脸蛋椭圆椭圆的，扎的辫子翘到了耳朵旁边，脸蛋加辫子就是……看，孩子们的创造力可真强！二、让拼音“活”在故事中。例如，在教学韵母的标调时，我问学生：如果我们给ai加上声调该标在什么地方呢？学生一下子讲出来了。我就问：你知道这是为什么吗？

3、这时，我就讲了一个故事：单韵母妈妈有六个孩子，老大是a,老二是o,老三是e,老四、老五是一对双胞胎，他们分别是i、u,老六是li。这六个孩子经常在一起玩，单韵母妈妈为了提醒哥哥照顾好弟弟，总是把一顶帽子戴在哥哥头顶上，它就是声调。这样只有大哥在,声调帽子就戴在a的头顶上。没a就找老二o；没a又没o就找老三e；因为i、u是双胞胎，所以谁排在后面，声调帽子就戴在谁的头上。我们小朋友平时也要听妈妈的话，照顾好弟弟、妹妹，做一个好哥哥、好姐姐。这样，学生听了故事就轻轻松松地掌握了标调的规则。又比如在教学声母dtn

4、在四线格中所占的位置吋，可以这样

5、编说童话故事：dtn

6、这四个小朋友，n呢，只买了一层房子，而且他也很胆小，所以就住在第二层（中格）。而dt丨呢，可比m勤劳多了，所以住上了两层房子（上中格）。我们可要向dtI学习。就这样，学生在编说故事中掌握了dtn丨在四线格中的位置。三、让拼音“活”在儿歌中。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，我发挥学生的创造力，让学生自编儿歌识记拼音。例如：有些声母的形比较相似，容易混淆，如"b-d,p-q,f-t,n-m"等，我引导学生区别，引导编顺II溜，女

7、旷右下半圆bbb,左下半圆ddd,右上半圆ppp,左上半圆qqq,单门n,双门m,拐棍f,伞把t,q下带钩ggg。”再如学习标调儿歌：“有a在给a戴，a不在给o戴；o不在给e戴，要是i、u—起来，谁在后而给谁戴。99四、让拼音“活”在游戏中。游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。例如b、P、d、q儿个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏:变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒,然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这

8、四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。此外我述根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的爪趣。五、让拼音“活”在情境活动中。例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。我们创设了一个“把动物带回家'，的活动。让一部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找相应的动物，找到了就把它送回“大森林S学生在兴趣盎然的活

9、动屮投入自己扮演的角色，不但复习了有关音节，而且渗透了爱护动物、保护动物的教育。在学习声母jqx与II相拼，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx,—块儿出去玩，路上碰见了小ii,小ii小ii有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ii相拼，两点要去掉的规则。