荷叶圆圆教学反思不足.doc

《荷叶圆圆教学反思不足.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、荷叶恻圆教学反思《荷叶圆圆》是一篇培养学牛朗读及想象能力的散文诗。诗屮描写了圆恻的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面能力的培养：首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐丁阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在

2、预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。其次，培养学生想象及表达的能力。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重耍，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的…切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文屮得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一沱给小朋友带来快乐。请小朋友用'是'

3、说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。想工作虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需耍改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有安排单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读容易造成滥竽充数现象。在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。《荷叶圆圆》教学反思这篇课文主要是培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶

4、是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。在教学时，我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。这单元课文的教学重点让学生了解夏天是美丽的，是多彩的，带给孩子们也是欢乐的。为拉近孩子与荷叶的距离,我利用课件，为孩子们准备了很多荷叶的图片，给孩子们营造了一个优美的意境。通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观的认识。随即我乂出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。”这句话，结合前而的理解和孩子们一起朗读、品味，孩子们都能读出各自的感受。综观本堂课，我努力从以下几方面培养孩子的能力：一

5、、角色转变，培养学生的朗读能力。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、想象读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情，并在朗读屮自然流露。实践证明，这样做，一方而学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另…方面，在读屮培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。二、创设情境，培养学生的想象能力。荷叶的四个小伙伴，我都紧紧抓住“你为什么喜欢小青蛙”相机引导学习为什么他们把荷叶当做歌台、凉伞、停

6、机坪、摇篮。如在感殳小水珠在荷叶上的感受时，我这样引导：请同学们闭上眼睛，把自己当做小水珠，想象一下随着风儿左一摇，右一摇??睁开眼睛说说你的感觉。三、仿写改编，培养学生的语言扩展。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生进行仿写。我用“荷叶是我的。”来培养学生的扩展练习。这样深度挖掘课文内容，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与牛活的联系。但是这节课也存在着一些不足其一：教态方面的不足，一堂课下来显得太过激动，声音一直很高，有点喊的感觉，良好的教学语言应该是一起一伏，

7、抑扬顿挫，并不能重复学生的话。其二：课堂教学组织上的不足。孩子们充满童真童趣，所以在表演读的时候产生了一些小混乱，这时候我没能利用行之有效的手段组织教学，比如齐背口令、表扬个别学生等。其三：反馈的语言要多样，要有童趣，而且中肯。反馈要有针对性，要顺着学生的话来。反馈是最能反应一个老师教学功底的地方，我应该平时多听好课，多看书，多积累。《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。低年级是学习语

8、言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，从而达到提高