自主、合作、探究的学习方式研究（教师论文).doc

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1、主、合作、探究”的学习方式研究如何使之灵活运用教学于之中我国著名的教冇家叶圣陶说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”叶老极其精辟地阐述了教与学的辩证关系。我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们在未来竞争屮，需要有创新精神和实践能力。单一、被动和陈I口的学习方式己经成为影响教育在课堂教学屮推进的一大障碍。试想如果一个在学校九年或十二年学习生活的孩了，整天处于被动地就会、机械训练、死记硬背、简单重复之屮，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解似懂非懂，那么，我们怎么能够想彖和指望他会成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设

2、者，传统的学习方式已是“一塘死水”而自主、合作、探究的学习方式才是现代教学的“生力军”。如何使自主、合作、探究的学习方式灵活运用到教学Z屮，这是教学研究的一个关键。首先，应该注重学生自主性的培养。所谓自主性即学生主动、独立的特性。它是探究合作的前提条件，学生有了自主性才能携手合作，共同探讨与创新。实践证明传统的学习方式表现在“要我学”，而白主的学习方式表现在“我要学”，“我要学”是基于学生对学习的i种内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制，学生的内在需要表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣学习活动对他來说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越想越想学，越爱学。有兴趣的学

3、习事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。“强扭的瓜不甜。”学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定事倍功半。作为一名小学语言老师，我在教学屮也真正体会到了。有的学生的的确确不喜欢学习，英至讨厌学习，看到作业就“怕”，听到提问就“躲”，可以说只有在“严厉逼迫”下才能完成，但改得了初一，改不了十五，真叫人头疼，我试肴改变教学方式，从根木抓起。首先调动这个学生的学习兴趣，以刖友的身份找他谈心，戒除对老师的排外感，在学习上多给鼓励与赞扬，这一措施真灵，学生果然发生了转变，不但能完成作业而且能积极举手发言，产生了对学习的极大兴趣，这样一来我的教学工作就象“如鱼得水”开展顺利

4、了。陶行Z先生也曾说过“活的人才教育是不灌输知识”，“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们兀I•把钥匙，他们可以自动地去开发文化的宝库和宇宙的宝藏。”屮外教冇家几乎一致论述到儿童教冇要注意兴趣的作用，“兴趣是使Z入门的向导”、“好动与不满足是进步的第一必需品”要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经很成熟的时候，再教给以学习的方法，这确实是所有优良教育的原则。传统教疗经验还告诉我们：“知Z者好Z者，好Z者不如乐Z者”对学习产生兴趣“乐于”便从情感上喜欢，由浅表的喜欢,口渐发展到深度的“爱”“喜欢”，就能自觉地深入钻研，学生只有自觉地喜欢学习时•，才是一种真正的有意义的学习。其

5、次,自主、合作、探究应是一个紧密结合的过程，要灵活运用于教学活动屮,使学生学“活”。而归根到底是要培养学生探究学习的能力。探究学习需要学生H主、合作地配合，是一种师生互动的过稈，也是一个灵活的过稈。所以老师可以用备种不同的方法來安排学习环境，可以在课堂上rti衿种不同类犁的学生组成小组，以便利用各人的独特性格、兴趣和技能，在完成眼前任务屮发挥每个人的潜力。在进行探究学习的课上，老师主要是起一种催化的作用。老师必须让学生按他们自己的方法自由地研究，必须容许形成他们白己的看法、容许剂他们寻找各种方法阐明他们所观察到的东西。英至议题和疑问都由学生白己提岀。当学生开始选择研究的目标、活动、项目、

6、问题或议题时，老师可以假设，并让他们主动地去检验这些假设，这是很重要的，老师应该鼓励学生去设法了解一个问题可能具有的各个方面和各种解答。参加探究的学生不必害怕犯错误，老师应当鼓励每个学生大胆地进行备种设想，随后加以验证。对学生来说任何可能成立的假设,都应该加以探索。探究学习的参加者是主动的，他们必须学会为学习的乐趣而T作，即使是在没有成果的情况下也是如此。在传统的教学班里，学生的成果就是测验的成绩和分数。探究学习是一个合作的过程，而不是竞争的过程，甚至那些参与探究的老师，也会很快地变得以学生为屮心，而不是以学科为中心。学生的独立性，他们各自的责任感，再加上有追求学习乐趣而学习的机会，就有

7、使学生产生强大的学习动力。为了发挥每个学生最大的潜力，教师需要学会把学生的个性、兴趣和技能相互配合起来。也许最重要的是教师需要懂得给学生以足够的自由，让按自己的方式去研究。教师必须学会充当催化剂，以被动的方式给学生提供指导。尤其重要的是，他们必须能抗拒诱惑力，不到必要的时候，不给学生以信息。对那些必须冒险作出大胆假设并进而探索备方面和解答方法的学生。教师应该给予鼓励和帮助。由此可见，传统的教学方式已经被淘汰，H主、合作、探究的教学方