相互促进 协调发展.doc

《相互促进 协调发展.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、相互促进协调发展—浅谈新课改与英语教师专业化发展南昌第十八中学杨雅欢摘要：随着全球社会生活信息化和经济全球化的加剧，英语教师的专业化发展的重要性也随之凸显出来。我国新课程标准的颁布推动了英语教学变革，英语教师必须本着“以人为木”的思想，转变教学观念，确立学生英语学习的主体意识，通过转变观念和积极实践來促进英语教师专业化的不断发展，探索出一条专业化发展的不断变革Z路。因此，新课程改革的实施对教师的素质提出了更高的要求。那么教师应如何应对新课改？如何发展英语教师的专业化素质？本文从英语教帅专业化的背景、专业化发展的必要性、专业化的发展阶段、新课改对英语专业化发展的影响、以及新课

2、改下英语教学的注意事项的问题等五个方面加以探讨。关键词：英语教师专业化发展、新课程标准、新课改背景、课堂教学转变随着全球社会生活信息化和经济全球化的加剧，英语的重要性日益凸显，优秀的英语交际能力已成为一流人才所不可或缺的索质。但FI前我国的英语教育现状与时代发展的要求之间尚存在一定的差距。这种情况的发生归根结底源于施教者专业素质的廣乏。因此，加强英语教师的专业化发展己是当务Z急。血新课程标准的颁布实施推动了英语教学变革，英语教帅必须本着“以人为本”的思想，转变教学观念，确立学牛英语学习的主体意识，通过转变观念和积极实践来促进英语教师专业化的不断发展，逐步对英语教师专业化发展

3、进行不断深入的探索。本文依据新课程标准内容，结合笔者的英语教学实践和专业化发展经验，从英语教师专业化的背景、专业化发展的必要性、专业化发展的阶段性、新课改对英语专业化发展的影响、以及新课改下英语教学应当注意的问题等五个方面加以探讨。一、教师专业化的背景教师职业经历了一•个从随意化、经验化到专业化的发展过程。上世纪60年代屮期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。上世纪80年代以来，教师专业化发展要求则形成了世界性潮流。要求高质量专业化教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点

4、的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。教师素质和教师专业化发展是一•个涉及因素很多的研究课题。从学科和专业修养到相关学科的知识储备；从学科教学法研究到课堂教学策略实践；从教学组织调控到各种教学技术和方法运用；从学生个性特征把握到教师自身教学行为反思；从教学实践和教学研究到教育创新；从教师教育哲学和教育史的修养到个人教育思想形成等等，都可以成为教师发展研究屮的课题。可以这样说，教师专业化是一条有起点没有终点的不断探索完善的发展Z路。二、英语教师专业化发展的必要性英语教师专业化发展不同于其他专业的发展，仅具有英语专业知识的提升，并不代表英语

5、教师专业素质的全面提升；英语教师专业是具有浓厚个人特色和IH觉性的专业。英语教师必须具备充分的自我专业发展意识，必须将外在影响因素都内化为个人发展积累，这样才能得到英语专业素质全面提高；英语教师专业技能是通过体验、思考和实践逐步形成，是对英语专业知识和理论进行感悟、内化,并与个人的应用情景相融合而成的。英语教育要走在教育改革的前沿，就要争做研究型英语教师，才能具有持续发展的能力。血研究型英语教师的成长要以研究能力的提高为成长点，要在研究和实践的过程屮要不断总结、不断积累、不断发展、不断创新。英语教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。要想教育成功

6、，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻造自身的成功的过程，即是教师专业化成长的过程。因此，英语教师专业化发展势在必行。三、英语教师专业化的发展阶段英语教师专业化发展成长是有一•定的规律的，其成长过程大致分成四个阶段:准备阶段、适应阶段、发展阶段、创造阶段。1、准备阶段这个阶段指英语教师从事教育工作以前的准备吋期，其重要任务是在校学习。英语教师在准备阶段素质有这样几个特点：一、以获得书本知识为主，尚缺少实际经验；二、有一定的教育理论知识，但比较肤浅；三、形成了教师所需要的一部分独特的优良素质，但尚显不足。2、适应阶段适应阶段即英语教师上岗教学后，初步形成英语教学能力的时期。

7、这一阶段英语教师素质特点:一是英语教学实践能力初步形成;二是素质发展还处在较低的层次，且发展不平衡。这个吋期英语教师研究讲课内容较多，而对学生的研究则显得不足。3、发展阶段发展阶段是英语教师初步适应教学工作之后，继续在教学实践屮锻炼自己的教学能力和素质，使Z达到熟练的程度的时期。在这个时期是教师教学能力发展最重要的吋期，也是教学能力大小分化的时期。通常发展阶段英语教师的专业化发展有以下几个特点：一、英语教学工作进入熟练阶段；二、英语知识与教育理论融合，教学专业化程度提高；三、英语教学过程屮，注意力由“重讲”向“重学