提升学校核心竞争力,打造学校品牌.ppt

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1、提升学校核心竞争力，打造学校品牌张星2010年10月核心竞争力：学校和教师的理念、学识、胆略、能力、敬业意识、主人意识、合作意识、创新意识、追求卓越的精神，以及由此整合而成的学校的特色和品牌，即学校文化。不易被模仿、别人很难学去。----品质与品牌品质：1.指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。2.物品的质量学校教育的品质：学校教育的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。----品质与品牌品牌：学校优秀的教育品质和长期的稳定性积淀而成。品牌是体验、是感受、是经验、是信任、是信誉、是品味、是魅力、是注意力、是一种力量、是一种无形资产。选择了品牌，就选择了前途，就可以得到

2、情感和精神的满足。崂山区实验小学品牌目标：社会满意、家长向往、学生喜欢、教师自豪的和谐教育品牌学校。----品质与品牌和谐教育源起于内在兴趣，表现为基于问题的思维与行为的积极探究，激发创造活力。（被动的、强制的是没有效果的，更是没有情感的教育，是不和谐的。）----生存状态主动基于主动参与的收获和过程体验，产生发自内心的深度愉快和幸福感，进一步推进主动参与。---内在体验愉悦承认差异，尊重差异，借助差异，因材发展，鼓励个性特长的充分展现。（达到和而不同、各美其美、美美与共的和谐境界---和美文化）---共同进步，个性展现多元一、办学思想：和谐教育------以美育人，让每一位学生主

3、动、愉悦、多元发展。以美育人：用美的规律重塑教育，营造美的氛围，创设美的情景，树立美的榜样，培养美的行为，追求美的意境……---策略我们的教育思想兴趣比分数更重要习惯比知识更重要幸福比成功更重要和谐教育---关注教育过程中人的生存状态和内在体验的教育。作为自然人，追求快乐是人的本能。作为社会人，追求卓越的过程也理应充满快乐，这样追求卓越的动力才会持久。每个人都是重要的！---每个人都是主动的，每个人都是进步的，每个人更应该是愉悦的。教育的目的是让人幸福。成长比成才更重要----教育应该是一种心感觉。二、师生关系教师是学生成长过程中一个“重要的人”。良好的师生关系是建立教育大厦的基石

4、，学生正是在建立良好师生关系的过程中学会与人交往，学会建立起信任、友善与合作的关系。研究证明：如果学生认为教师眼中的自己是有能力、善学习、受欢迎的，就会很容易形成积极的态度；教师给予学生的关心和接纳越多，就越能帮助学生去去关心和接纳他人。学生获得的越多，能够给予的也越多。----品质提升三、课堂教学质量课堂:应带给学生智慧的启迪、成功的体验、自尊的满足，让学生感受到智力劳动的快乐、学习过程的美好，让学生感觉到上课是一件很有意思的事，学校、班级是多么有吸引力的地方。打造和美课堂---让课堂里开满鲜花。----品质提升应试教育是僵化的教育，内容排他、形式排他、人际排他，甚至目的也排他。

5、真正的素质教育是具备丰富内涵、丰富形式、同伴互助、目的是人的协调充分发展。教育转型—排他型分数竞争转向共生型内涵发展（与别人比较为指向的应试教育转向与发展标准比较的素质教育。教育的转型----品质提升两个转变：1.由“考什么，教什么”转变到“教什么，考什么”，考试是手段，不是目的。2.由单一检测转变到多元检测，多元评价，多次评价，培养学生综合素养和成就感。任务：建立标准，完善标准，改革学生和教师的评价----品质提升价值：横向高低比较到纵向提升比较不是跟兄弟学校比，也不是简单地和自己的过去比，和同学科同年级教师比，不是和同学比，而是应与较为科学的可测的标准比较。制定标准及标准化的过

6、程是寻找规律的过程，是持续改善的动态过程，是梳理影响教育要素及其结构的关系，并提出相关解决方案的过程。教育标准化，其核心价值观在于过程。定势思维和陈腐观念还占领着我们的头脑----素质教育不能再等。大家共同思考我们的教育和教学：我们到底要教给学生什么？我们到底让学生学什么东西？----品质提升四、同伴关系同窗情：相互帮助、团结友爱“软暴力”---捉弄、讥讽、孤立、取绰号等以大欺小，以强凌弱，敲诈勒索等----品质提升五、课外活动丰富多彩的课外活动（高水准、多样性），满足学生需求，实施个性化教育，吸引学生参加。----品质提升六、课业负担作业量、作业内容学习态度和习惯----品质提升

7、七、办学条件八、教师专业化水平教师要走向自主发展。在影响教师专业发展的诸多因素中，教师自己能否设定适当的发展目标显得尤为重要。----品质提升任务型学习工作教师自主发展激发内在活力激发发展愿望做自己的领导承担自我开发和管理的责任主动积极寻找生长点与学校共同发展转变----品质提升教师必须走向研究。用研究的态度对待身边小事。以研究者的身份投入到教育教学中。在理解、感悟课程理念的基础上，提高教育教学能力和教育研究能力。苏霍姆林斯基曾说：教师研究的意义不仅在于教师发现并研究