师范生应具备信息技术能力研究

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1、师范生应具备信息技术能力研究　　摘要：师范生作为未来的教育工作者应当具备各项教师职业能力，在全国推行教育信息化的过程中，掌握必备的信息技术方能适应教育现代化的要求。本文通过对当前我国师范生教育过程中信息技术能力培养的现状分析，提出师范生在校期间应当具备的信息技术能力。关键词：师范生信息技术教育技术中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）04-0007-02众所周知，社会的发展与人类的不断进步是离不开的，人类的科学快速发展过程中教育起着传承与创新的作用。在当今社会进入到

2、信息化时代，各个国家不断加强和推进本国的教育信息化进程，教育信息化是社会发展到一定阶段教育的必然形态，是教育现代化的必然途径，只有实现教育信息化才能应时代要求培养出符合信息时代的合格人才[1]。然而当一切硬件设施都完备后，如何培养出符合信息时代的合格人才的重任就取决于实施教育过程中的教师了，教师的教学理念、教学手段等是否适应信息时代社会的要求，在很大程度上取决于教师自身的信息技术能力的高低，作为未来教师的师范生在其求学期间就应当掌握大量的信息技术技能，以便能够胜任未来的教师职业。92004年12月15

3、日，我国教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，其中对教学人员从意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个维度进行了具体要求。作为培养我国中小学教师的师范院校，在培养师范生信息技术能力过程中主要应用的渠道是开设《计算机基础》和《现代教育技术》两门课程。然而，《现代教育技术》作为公共课开设已经很多年了，但到目前为止，还没有一个统一的、可以完全参照《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员要求的教学大纲和教材。各院校在课程开设中随意性也很强，有些院校甚至取消相关课程的开设，这在一

4、定程度上导致其培养的学生在很长一段时间不能够适应日后的教学工作。1师范生信息技术能力培养现状从上世纪90年代起，国家就教师信息技术培训与应用方面做了大量的投入，然而，培养未来教师的师范院校在其培养师范生的信息技术能力方面却没有足够地重视，高校自身也存在重专业知识学习而忽略这方面能力的培养。一般情况下，培养师范类学生信息技术能力主要通过以下渠道：1.1开设《计算机基础》课程9我国高校自上世纪80年代开设了计算机基础课程，其内容主要包括计算机基础知识、DOS系统、Windows系统，以及Office办公软

5、件等知识，师范类院校根据不同专业要求学生在学完相关课程后，在毕业前必须取得计算机等级考试一级或二级资格方能颁发毕业证书。实际的情况是，很多学生为了取得相关的证书采取集中短期培训、应付考试，一切以拿证为目的，而实际解决问题的能力很差，诸如对计算机操作系统的应用、常用计算机外围设备的安装与使用、相关软件的安装与卸载，杀毒软件的科学应用等能力都相当薄弱，更不用谈在教学领域合理应用多媒体及相关软件。1.2开设《现代教育技术》课程在上世纪80年代开设计算机基础课程的同时，我国绝大部分师范类院校为所有师范生开设了

6、《电化教育》这门课程，旨在让学生学会应用新的媒体进行日后的教学工作，这门课程随着时间的推移发展为当前的《现代教育技术》，然而时至今日，《现代教育技术》相关教材版本繁多，但大多内容变化不多，尤其是随着信息技术的不断发展，要求教师掌握信息技术与课程整合的相关知识相对较少，并且比较笼统，学科的针对性很少，这就直接导致授课教师不能根据某个专业的学科特性，针对本专业学生将来从事的学科教育进行科学合理的信息技术与课程整合实训指导。1.3开设《信息技术与课程整合》课程9随着信息技术在各个领域的不断渗入，其对教育界的

7、影响一直备受教育技术领域关注，近些年来关于信息技术与课程整合的理论与技术支持一度成为研究热点。很多师范院校将《信息技术与课程整合》作为一门专业选修课开设，课程内容涉及理论与实践部分，实践部分主要涉及学生应用信息技术设计并实施一部分课堂实践活动，这在一定程度上让学生有了教学实习前的虚拟教学经历，但由于是选修课程，很多院校和学生自身对课程不太重视，实际的学习效果也不是非常理想。2导致师范生信息技术能力现状的原因在培养师范生信息技术能力的过程中存在很多不完善的因素，根据大量文献研究和问卷调查的结果分析，致使

8、我国师范生信息技术能力差，无法迅速适应教学岗位的原因主要有以下几点：2.1国家与师范院校的重视程度不够虽然国家教育部在2004年底颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，并在2005年开始启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”，以及后期的一系列举措，这在一定程度上大大促进了在职教师的信息技术在教学中的应用能力，然而对于培养未来教师的师范院校没有做过多的要求，师范院校在其培养学生的过程中也没有引起足够的重视，从而致使相关的课程学习没有得到应有