浅析英语教学中的文化教学方法.doc

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1、浅析英语教学中的文化教学方法在英语教学屮，以前我们主要强调让学生掌握语言技能，却忽略了与语言有关的文化知识。在现代的英语教学屮，交际因素在外语教学中作川的凸现使教师认识到文化在语言教学屮的重要性。《英语课稈标准》把文化渗透作为一项课程目标，它强调英语学习要了解英语国家的文化和社会行为规范，提高文化比较能力，这样有助于学生得体地表情达意。语言是文化的载体，任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，小至单个的词，大至语篇的衿个层面都能体现出文化内涵。因此，在教学中除要讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背紮知识。如Sheep在

2、英国人心H屮的隐喻形象很羌，谕指“害羞的人”，这种文化心理肓接反映在成语ablacksheep“害群Z马”屮；相反，在中国历史长河中，羊有看美好的文化内涵，它是古人主要的衣食来源。由此可见，文化在语言教学屮有看不可低估的作用。“讲授有关民族的文化和生活情况绝不是与教学总目标全然无关的事情，不能因时间有无或是否方便来决定取舍，因此，如何帮助学生学习、积累相关的文化知识，培养学生开放、合理的跨文化意识，是广大英语教师必须面对和研究的课题。在基础教冇阶段，英语教学屮的文化教学至少应该包括两个方面的内容：一是文化知识的传授，二是跨文化意识的

3、培养。文化知识的传授主要是通过在英语教学屮导入文化的内容,在课堂教学中渗透文化意识，可通过以下几种方法实现：1•创设英语文化环境。良好的英语文化环境有助于学生进入学习角色。教室内的标语、课程表均以英汉同时出现，办英语墙报，设立英语图书角等，让学生置身于英语文化环境中，从而对英语产生浓厚的兴趣。2多元化地感受异国文化。（1）成立“英语口语兴趣小组”，开展丰富的小组活动，让课内的交际运用延伸到课外。（2）观看英文电影，让学生们能感受到浓浓的英语文化。（3）学唱英文歌曲。3.运用比较和表演法学习词汇和句型。在教学屮削妾利用木国文化通过对比

4、去发现两种文化的异同，这是一个十分重要而且有效的手段，特别有利于加深对屮外文化的理解，培养学生的文化意识。教学时,对那些具有背景意义的词汇要进行重点讲解，如“Awhiteman（一个忠实的人），"Brownbread（黑面包）”等，教学时需告诉学生英美人常用颜色喻指人，这样以防止学生单纯从词汇木身的意义做出主观理解。在句型方面，教学时为学生设计一个微型语言环境,在具体语境屮体验和感受语境文化要素和英汉文化并异。如教学打电话一课时,出示了一些打电话的惯用语麻，分组反复操练、表演，学生情绪高昂，表演投入，一节课下来，不仅能熟练地用英语打

5、电话，还总结出了用英汉打电话的差异。这样，在具体的语言环境屮，学生不仅体验到了屮、外文化的不同，而且还记忆深刻。4.利用宜观化教学手段，体验异国的文化氛I韦I。充分利用一切可用的教学手段，创造一个文化语言环境，能使学生I'l觉或不『I觉地体验异国的文化氛用。可以通过收集和利用一些有关英语国家的物品和图片，让学生获得较为冇•接的文化知识，利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化以及说话的表情、手势等。通过富有情趣的对比观察，有利于学生体验和感受英语国家的文化，培养尊重他人的民族习惯，以期达到语言、情感上的沟通。此外，还可以通过

6、电影来适当地掌握一些成语、惯用语、谚语等，以丰富学生的语言、文化及社会知识。在当前的英语教学屮，如果仅仅停留在文化知识的传授上，还不能达到《英语课程标准》的要求，这里还有文化理解的问题。对此，我们应该采取一种客观的态度来对待异国文化,而避免用自己的文化、道徳、价值观作为标准去衡量异国文化，同时，又要避免盲H地追随异国文化，应比较两种文化的异同，使『I己在跨文化交际屮能恰当地进行交际。实践证明，英语教学屮的文化教学有助于学工了解和学习英茉文化，加深对语肓木身的理解与掌握，达到提高教学水平的日的，传授文化背景知识应尽可能地具体化、形象化

7、。当然，要结合文化背景知识进行语言教学，无疑对教师提出了更高的要求。在平时看报或读书时，教师应尽力摄取英美国家社会文化生活方瓯的最新信息，并把这些信息融入到白己的教学实践屮去。总Z,初屮英语教学屮应切实渗透交际文化，遵循“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，培养跨文化交际能力，全面提高学生的英语索质。但如何在屮学英语教学屮进行文化教学，仍是日前我国外语教学屮的一个重要课题，文化教学跟语言教学一样，没有定法可言,但是教学冇法，只要我们认真研究，进一步探讨，就一定能找出更多、更好的文化习得方法。