浅析班主任与家长沟通的技巧.doc

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1、浅析班主任与家长沟通的技巧摘要:学校教育要实现学生“和谐全面发展”，离不开“两个教育者”一一学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。有句话叫“学习长知识，交往长见识”，作为班主任，只有我们真正树立了积极与家长沟通并以此赢得家长对班级工作支持的意识，通过长期与不同文化层次、不同性格特质、不同思想观念和信仰的家长接触，运用有效的与家长交流沟通的方法和策略，才能促进班级管理工作健康顺利地发展。关键词：和谐教育；班主任；家长有人把塑造学生的工作比喻为塑造一块大理石，认为有六个雕塑家共同雕着这块大理石，其中主要的两个就是家长和教师，而第一位则是家长。因

2、为学生除了学校生活外，家庭生活时间是最长的。学生的健康成长除了学校（特别是班主任）的思想教育Z外，家长的熏陶与潜移默化的影响更为重要。父母是孩子的第一任启蒙老师，老师是暂时的，家长却是终身的。家长在教育理念、教育思想、教育态度上，完全能反映时代的要求。现在,教师、尤其是班主任与家长“联手”教育学生，已经成为教育学生工作的一个不可缺少的环节。那么，如何与家长沟通？一、真诚相待，信任尊重家长真诚地面对家长，我们能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。很多家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精

3、神所感动。这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。班主任要尊重学生家长，摆正、摆好自己与家长的位置。家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重任，教师与家长加强联系，冃的是共同的。教师与家长其实是同盟军，家长和教师一样应该对孩子的成长起教育、引导和示范作用。家长与教师之间不存在身价、地位的高低之分，教师与家长若能够相互信任，相互激励，则会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。所以教师要以真诚与平等的态度对待学生家长，取得他们的信任，争取他们最好的配合，共同探讨对孩子的最佳教

4、育方法，以达到共同的教育目的。案例1:我们班有一个女同学小王，几次三番带手机来校，我已经和她及她父母交流过多次，但她父母觉得这是小事，带了手机放学时反而能方便联系,还说我们只要在校时间关机，放学出校门了再开机好了。有一天，小王上课在玩手机，被我收起来了，我就打电话把她的父母请到了办公室，家长來访时，我面带微笑起身相迎，又搬椅又递茶，她父母有点不好意思了。坐下后，我又从他们的角度分析他们给小王带手机的冃的，没有手机有时放学时会接不到等原因，说得她父母连连点头，找到了共鸣。接着我又分析了带手机给孩子带来的负面影响远大于正面作用，她的父母不等我开

5、口，便主动说以前的想法错了，今后一定遵从学校的校纪校规，不再给小王带手机，而且连双休也不给她用手机了，临走还再三感谢我。二、了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、索质和修养都不同，因此，我觉得要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，我就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法，共同做好学生的教育工作；二是对于那些比较溺爱孩子的家长，我就首先肯定其孩子的长处，给予真挚的赞赏

6、和肯定，然后再用婉转的方法指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩了。三是对于那些对孩了放任不管，把责任推给学校和老师的家长，耍想办法吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，开始主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。四是对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长，我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步。案例2：班上有一个同学小李，家庭作业完成情况不好。我儿次打电话与具家长沟通交流，希望家长能做好家庭辅导，但家长有时说工作忙，没时间辅导孩子写作业，有时说自己也不懂，

7、问了孩子说已经做好了，有时虽然答应好教师好好辅导孩子写作业，但之后孩子的作业完成情况仍然没有好转。针对这种情况，我有一次吃过晚饭去家访，小李妈妈所谓的检查，就是小李把本子随便摊开,他妈妈看字填好了就认为完成了,而不是对照练习本检查，好几次小李都是用以前的作业来应付他妈妈的检查。看到这种情况，我没有当面指出他妈妈的不足，而是委婉地批评小王，妈妈工作累了一天了，晚上想看会儿电视休息一下，都不能好好看，还要顾着你，如果你自己自觉，能在另外房间认真做作业，妈妈就能好好放松一会了。作为班主任，总希望自己的每个学生能成才。自己的孩子不管，还跑去管她的孩

8、子，而她自己作为母亲，却不能为了孩子放弃看电视，觉得自己做母亲也不合格，还向我保证今后一定配合老师，每天的作业按照记事本认真检杳，要是没做完，第二天就让他在家补好再去读书。这以后