数学作业1+1的反思.doc

《数学作业1+1的反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2009年淮北市中学教育教学论文评选数学作业1+1的反思21世纪对人才的需求提出了更高的耍求，耍求人们具备各项素质和实践的能力，耍求富有独立、自主、创造性精神；“让学生学会发展、获得终身学习的能力和水平'啲以“人的发展为本"的新一轮教育变革，皆对现行的教育提出了新的挑战。但我们新生一•代的数学作业，则一如既往，还是背公式、背口诀、抄定义、背法则、就是做计算等,这些千篇一律的作业让我们的“数学爱好者'‘对数学这一门槛难以提步跨越，久而久Z同学们均丧失对数学的学习热情与动力，数学的学习变得毫无乐趣，枯燥无味。大量的抄、背、做给学生增加了沉重的负担，使素质教育、学生减负变成了一句空话。这些死板

2、的固定的重复的作业形式，不断的抹煞学生的学习积极性，多数学生只是为了完成作业而做作业。这种被动的学习态度大大扼杀了学生的学习兴趣，影响了数学成绩与能力的提高。小学生都能飞快的答出1+1在数学上等于2,可是在实际生活中，有许多类似于1+1的问题，它的结果却不一定是众所周知的2,可能大于2,甚至可能小于2。现在很多学校中学生数学作业的状况就是一个很典型的1+1&1C2的例子，学生们花了很多时间和精力做各种各样的作业，收效却甚微。中学生数学作业的预留、书写与评判是教学的重耍环节，但是在一些学校，中学生数学作业的状况却可以概括为哆”、“假”、“无效雹哆”指作业量大，学生除了耍完成课本习题外，还被

3、大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔;“假,，指学生迫于教师的强制性措施，要1么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程丁不顾，盲冃地凑结论，换来一个按时交作业的假象；“无效''指学生写作业和教师判作业终口疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。面对一次次试图以加大作业量来提高教学成绩的失败，面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境，许多教师都在为走出“多^假"“无效"的怪圈，苦苦求索着减轻学生过重作业负担、增强作业实效的途径。笔者也在长期的初中数学教学实践屮，逐渐形成了两条初见成效的教学策略。其一，精选数学作业题，使学生脱离“题海其二，改革传统的作业评判标准，把学习的主动权还给学生。一、精

4、选数学作业题所谓精选数学作业题,就是教师根据教学进度,从课本和练习册屮,把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。为什么要精选数学作业题？有“质"和“量"两个方面的原因。就“质"而言，我们可从理论上更深刻地揭示精选数学作业的重要性。如果学生是通过“做和反思"学习数学的，那么他们做什么样的数学题，就将形成什么样的数学经验和能力，并进一步积淀或升华为什么样的数学观念。从某种意义上讲，对学生丿应当做什么样的数学题，不仅反映了教师的数学教学经验，还折射出他们的数学教育观念。而教育主管部门对数学教材中练习题的选配和考试题H的编拟，也

5、反映了他们的教育价值观。就“量”而言，认真多做数学题，确有提高数学成绩Z效。但凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半。而数学的学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。这就从两方面决定了数学作业不能过滥，更不能简单地以熟求巧，而必须精选，这是减负的重要手段。当然，能从浩如烟海的数学题中精选作业，确实是数学教师功底的?2现。这不仅要选配适当的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟练应用Z效，还应从更高的观点审视教育，特别是数学教育改革的方向。就具体的概念教学而言，应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的“环"相应的习题，有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业中。另外，最好每次的作业题都

6、呈现一定的梯度，教师可以根抑作业题的构成，适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题，甚至还可以编纂一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式问题，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题，耍大胆舍弃或往后推。只有这样，每次作业才能体现出“精选''二字，恰似教师经过潜心烹调后，奉献给学生的一盘色、香、味俱佳的菜肴。二、尝试改革传统的作业评判标准所谓改革传统的作业评判标准,把学习的主动权还给学生，就是针对学生在教师留作业吋普遍存在的逆反心理大胆规定：学生对不会做的题可以不做，只要在会做的题做完后，冋答下列三个问题,就算完成了作业。1.写出本次作业中，你独立完成的题的序号

7、和在别人帮助下弄懂并完成的题的序号。2.回答本次作业屮，你不会做的题的序号，力争分析出症结所在。3.本次作业你用到了哪些知识？掌握了哪些技能？你的最大收获是什么？问题1的设定，能使教师迅速、清晰地把握学生的作业情况和实际水平。对问题2的设定，可以这样理解：数学的概念体系以其逻辑严谨著称，而数学习题的解决，也往往遵循形式逻辑中的充足理由律，经历多次由此及彼的推理或计算才能获得。那些基础扎实、推理能锹康难谧?完一道题后，往往会产生一定正