初中数学作业的反思与实践.doc

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1、初中数学作业的反思与实践面对升学压力，目前在不少学校，学生作业“一多”、“二假”、“三无效”的现象十分普遍。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于的强制性措施，要么抄袭他人的作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目的凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和教师改作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。如何提高数学作业的实效性成为摆在广大数学老师面前的一个现实课题。批改作业是数学老师的一项常规工作，对于指导学生学习检查教学效果，调整数学教学进度与方案，都发挥着十分重要的作用，有

2、效地作业批改方式，可以提高学生学习的积极性，下面是我的几种尝试：1、变“订正”作业为“修改”作业出错本是数学学习中的常见现象，因而，“订正”作业是常有之事，学生本应该泰然处之。可实践证明，面对“订正”作业，学生往往感到厌烦，特别是看到那个大红的“×”，大部分学生订正作业是为了应付老师。如何转变观念，对订正作业产生正确的认识呢？看来还得针对学生的心理，从根本入手。为此，我采取正面强化激励的作业批改方式，只批对的，而要求学生纠正还没有批阅的题，并把解题中的错误用红笔圈出，然后重新送批。这样，学生也看不到讨厌的红“×”，同时给了学生两次成功的机会，激发了学生修改作业的兴趣，而

3、在原题处用红笔修改，有利于发现错误的原因，加深对错误的认识，便于日后的复习。2、学生互批作业选择一些作业（老师提供正确答案），把学生分成几个组，由组长组织学生互批作业。在批改作业的过程中，学生了解了错误发生的原因，知识用运的多种方法，并对这些问题进行当场讨论，因而加深了学生对知识的理解和应用水平；学生对自批作业，自批试卷有一种好奇心、新鲜感，这也激发了学生的求知欲和学习的主动性。3、学生自批作业对于学生选作课外资料上的题目，可让学生根据所附的答案自批，如有错误，自行找出并订正，如有困难，可根据提示进行探索、思考。这样做，增加了师生之间的信任，了解了错误发生的原因，加深了

4、对知识的理解，学生做题后马上就可以进行批改，提高了学生的做题兴趣，同时也发展了学生反思的意识和能力。实践证明，科学、合理的批阅方式，不但减轻了学生的课业负担，也减轻了老师的工作量，更主要的是提高了学生作业的主动性，同时，也使学生的学习风气、学习信心、学习习惯等大有进步，可谓一举多得。