广东中高职教育衔接存在问题与应对措施

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1、广东中高职教育衔接存在问题与应对措施　　摘要中、高职教育的主要职责是培养高技能的人才，是关系到中国未来科技兴盛的重要环节，而中、高职教育是否是平稳合理地衔接对于一个受到职业教育的学生来说尤为重要，职业教育能否健康发展已成为我国教育关注的重点。本文主要对广东中高职教育衔接的培养目标、招生制度、考试制度、课程设计、专业建设等一系列复杂的问题进行分析，大胆提出合理的解决办法，为教育研究出一份力量。关键词中高职教育衔接问题中图分类号：G710文献标识码：A一、广东中高职教育衔接的主要模式5随着经济的全球化和科技的进步，职业化教育在全世界都扮演着重要的角色。我国广东的职业教育也已

2、有了一定的规模，主要有以下两种模式，一类是独立结构类型，另一类是一体化结构类型。独立结构类型是指中职与高职各自根据自己的学制年限进行教育，高职院校主要通过升学考试这一手段择优招收中职毕业生。这是比较普通的教育模式。此类型的中职与高职分多种学制，一般是二到四年。所谓一体化结构，是指中职与高职设计成的一整套学习体制。这一类型中，广东主要有以下几种学制：（1）四年一体制：中职课程学习一年，高职学历文凭学习三年。这个很少，目前只有少数院校在试点；（2）五年一体制：可分为“3+2”和“2+3”两种形式，即学生在接受完3年或2年中等职业教育再接受2年或3年高职教育，毕业后发给相应的

3、中职和高职文凭。（3）六年一体制：中职3年，高职3年。二、广东中高职教育衔接存在的几个主要问题（一）培养目标的衔接问题。中等职业教育的培养目标主要是针对学生的专业技能展开的，培养学生有一技之长，为将来的生产线上打好坚实的基础，对实际操作能力方面有着更高的目标。而高职教育培养目标范围更广，既要培养高新的技能人才，又要培养学生的综合知识和综合能力。两者的培养目标不同会导致学生升学时的不适应，不能更好地掌握知识，衔接方面有着一定的难度。（二）专业课程衔接的问题。5科技日新月异，知识大爆发的时代里，中高职教育日前还未能做到专业课程与时代接轨。从课本的出版日期就可略见一斑。传统行

4、业还能找到基本理论和专业知识，学习上也能追赶时代的进步。但高新行业却只能对上一代机型研究得比较深入，不能对现有的科技作教育。中职教育尚可以学习一线工作的知识，但到了高职教育就停步不前了，专业课程会有很大的落后，一来是课本知识的落后，二来是教学人员知识的落后。还有中高职教育课程的重复率高也是一项重要的问题。（三）招生的衔接问题。招生制度的不合理，表现在高职院校在招生时对中职学生有名额的限制，其一是他们为保证自身的教学管理方便；其二是学校招收全日制的高中生更符合学校指标要求，全日制高中生的比例高对学校评估或其它方面更有优势。目前情况下，对于技能型人才进入高职学习是一种阻碍，

5、因为技能型人才对学习的掌握能力稍差，遇上高考这种模式的考试是站在不利的位置。（四）学制的衔接问题。中职教育有的两年，有的三年，对学生的定位不一样，不能统一升学，这样对他们取得高一级的文凭不太一样。中专学校对他们的管理也不尽相同，没有统一化的管理使得他们唯有靠自觉参加自学考试或高考进入高职教育。（五）技能训练课的衔接问题。许多高职院校都存在着技能训练薄弱的情况，例如师资理论水平高，操作能力低；设备配套差，机器不能跟上时代；训练方法和训练管理不足；学生多，个人练习时间少等一连串的问题。中职教育转到高职教育反而不能得到技能的提升，还有可能由于时间的推移导致以前学习技能处于落后

6、的地位。5三、广东中高职教育衔接的应对措施（一）分类培养和弹性教学，培养不同素质的学生。所谓世间万物各有长处也各有短处，学生也一样，在学习的环境中，有着自己的喜欢的，也有着自己不乐意的课程或科目。勉强只能使学生产生抵制的情绪，对学习是极为不利的，会导致反效果。（二）打破常规模式，合理安排课程，培养专职人才。对于学生，我们不能分为三六九等，但是我们更愿意他们自由选择喜欢的技能进行学习，这就是我们的学分制度，可以让他们自由发挥，真正学习。基础课程不是我们的职业教育的强项，所以我们得把精力注入技能培养的课程以达到我们的教育效果。（三）改革考试模式和招生办法，实施技能竞赛招特长

7、生。改革考试模式，试卷应该偏向于技能型的题目。多分配指标到特长生身上，特长生未来很可能成为社会的精英，对学校教育的学生学习也都是一种利好。（四）依据就业岗位设置专业。社会上存在一种现象，有好的工作找不到合适的人，有好的学生找不到合适的工作。出现此类情况是不是单位（企业）的问题，也不是学生的问题，就是不合适。所以现在定做成为这种现象的解决办法。5（五）精简教材，培养学生专业能力。人人都希望成为全才，但最后大部分都只是庸才，平平淡淡的过着生活。所以不要希望太高，站在社会的角度看问题，企业要的只是一个岗位上能干活的人，不要想多了。你的专业才是决