转变教学理念，培养学生的自主学习能力.doc

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1、转变教学理念，培养学生的自主学习能力培养具有创新精神和创新意识的高索质人才是现代教育的任务之一。随着新课程改革的深入，教育对教师提出了更高耍求，即转变落示的教学理念，改革陈IH的教学方式，代Z以牛动活泼、以人为本的新的教学模式。这就必须打破过去“教师怎样教学生就怎样学”的老框框，建立以发挥学生主观能动性，充分调动学生积极性的教学方式。一、转变以教师为主导的教学理念，重视学生的情感体验不可否认，以教师为主导的教学模式为培养人才曾经做出过巨大的贡献。但是，随着时代的发展，这种模式的弊端也越来越明显，它越来越不符

2、合当前学生的认知特点，越来越落后于时代要求。那种教师“一言堂”的教学方式极大地扼杀了学生的学习积极性，学生似乎成了老师加工的产品，儿乎没有自主思考问题的意识。在此模式下，学生被动地接受知识，掌握知识，死记硬背，牛搬硬套；课后题海战术，学习效率低下，学牛的个体差异几乎被完全忽略了，结果导致学生缺乏想象力和创新意识，两极分化严重，教师成了学生的“保姆”。为此《基础教育课程标准》提出“以学生发展为本”的基本理念，强调要改变接受学习、机械训练的现状，重视学生主动参与、乐于研究、勤于动手。为我们教师指明了方向，适应新

3、课改的要求，我们必须切实转变教学观念，发挥自己的智慧，尝试建立一种新型的课堂师生关系，改变教师自导自演的课堂模式，关注学生的情感、态度，重视培育学生的参与意识，让学生敢想、敢说、敢做，让课堂变得生动起来，使学生从“要我学”到“我要学”。二、钻研课程标准，创建以学生为主导的课堂模式“课标”是教师教学行动指南，研究课标对于每一位教师而言，作用是不言而喻的。它可以使我们教师少走弯路，教什么不教什么做到心中有数，从而避免出现“瞎子吃肉，块块是好的”现象，减少教学的盲目性。从另一方面讲，也有助于减轻学生负担，使学生避

4、免盲目训练，从“难、偏、怪”的作业中解脱出来，有针对性地进行有效学习。在“课标”的指导下，深入钻研教材，充分利用教材提供的教学素材，挖掘生活与数学的联系，为学生提供看得到、听得见感受得到的素材，结合学生的生活经验,创设牛动的问题情境，开展丰富多彩的课堂教学活动，化抽象为形象，化枯燥为生动。展示数学知识产生，发展的过程，让学生通过观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象、概括等方法，阐述自己的观点，形成自己的结论，逐步培养自己的思维。让学生在参与探究知识的过程中，激发其学习兴趣和求知欲望，讣学生经历一个了解决

5、问题的过程，让数学学习成为一个知识再发现再创造的过程，有利于学生创新能力的提高。通过引导学生在活动中思考探索，主动获取知识的经历，感受知识的价值，获得成功的喜悦与体验。三、培养学生合作意识，学会自主性学习新课标倡导学生“自主探究，合作交流”。为适应这一要求，教师应从过去“填鸭式”的课堂屮摆脱出来，将本该属于学生的课堂还给学生，从一个单纯知识传授者转变成学生学习活动的组织者，学生探究活动的引导者以及学生共同活动的参与者。从新知识的获得到知识的巩固，从问题的探究到解题技巧的形成，都让学生积极主动地融入进来，让学

6、生自己发现问题，展开讨论甚至争论，然后进行交流，在活动交流中尝试解决问题。在活动中让每个学生都动手动脑，参与讨论，从而使每个学生体验知识的形成过程，感受成功的喜悦。当前一些比较成功的教学模式的一个共同的特点就是能充分调动学生的参与意识，让学生学会自主学习，在合作交流中提高。这样就化被动学习为主动求知，极大地调动了学生的学习热情，极大地提高了学习效率。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。四、学会反思，不断提高教学水平在我们教学的过程中，有成功的经验，也有失败的教训。因此，我们必须要对自己的教学过程进行必要的反思，

7、总结得失成败，成功Z处加以肯定，并在今后的教学中进行应用，不足之处，寻找问题的症结所在，在今后的教学中加以避免。在反思中不断充实自己，扬长避短，这样就能不断提高自己的教学水平。“问渠哪得清如许？为有源头活水來”。总之，教师耍不断学习，与时俱进，吸取先进经验，寻找教育教学的好方法，充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，自主探究，合作交流，做一个学生满意、适应时代发展要求的好教师。（作者单位：江苏省宝应县?水镇中心初中）