语文课堂教学中的意外事件及反思.doc

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1、语文课堂教学中的意外事件及反思——《牛郎织女》教学案例【教学背景】《牛郎织女》(二)是苏教版十二册的一篇阅读课文,是一篇民间故事,讲的是牛郎织女结婚后,男耕女织,过着自由、欢乐、幸福生活,可是封建的王母娘娘却不顾牛郎织女的幸福生活,无情地把织女抓回了天宫,最后由于织女的反抗,才允许每年七月七日与牛郎相会。课中,在学习到王母娘娘的语段时,学生纷纷发表着自己的感受、理解与评价,言语中充满了对王母娘娘的批评与谴责,说王母娘娘心狠手辣,说王母娘娘是个老封建,说王母娘娘不仅心狠手辣还阴险狡诈等等,这时一位学生却“斜刺刹出”,冷不丁地说“我认

2、为王母娘娘是个大公无私的人”。怎么能说王母娘娘是个大公无私的人呢?全班同学都因惊愕而安静了下来。说实话,这个意料之外的问题虽然是错的,但我心里却充满了惊喜,我深知课堂上不同的声音往往是精彩生成的序曲。我没有急于否定他的观点,而是让他继续说下去。果然,课堂因这个意外的理解而精彩。【课堂实录】师:说说你的理由生:因为王母娘娘也是为了维护天庭的法律、制度,才这么做的,所以我觉得她是大公无私的。师:同学们,我们知道还有谁是大公无私的?生:包拯每次办案是大公无私的。生:周恩来、任长霞师:那你感觉包拯、周恩来、任长霞、和王母娘娘有什么区别吗?

3、师:也就是说,我们心目中这些大公无私的人,他们心里的“公”是什么?他们维护的是什么?生:是正义。生:是美好的事业。生:是人民的心声。生:周恩来,他心里的公是国家,是人民,因为他把自己的全部献给了祖国、人民。生:任长霞,她心里的公是法律,恶势力没有使她屈服,她是人民的保护神。生:包拯维护的是正义,惩治的是邪恶。师:那么王母娘娘所维护的是什么呢?生:她维护的是天庭的规矩。而这规矩是没有人情味的,是冷酷无情的。生:她维护的只是自己的尊严和面子。生:我感觉王母是一个冷漠,没有亲情的人,她只顾维护自己的尊严和面子,而不顾牛郎、织女幸福、自由

4、的生活。师:此时你还感觉王母是个大公无私的人吗?生:嗯,我现在想告诉王母娘娘:权力不会是永久的,而亲情是永久的,我不光发现她很无情、冷漠,我甚至感觉她有点愚蠢。师:她愚蠢到什么地步了呢?生:织女和牛郎是两情相愿,她这样棒打鸳鸯很愚蠢。生:她应该知道天兵天将捉拿织女是十拿九稳的,还做贼心虚般地“趁”牛郎下地干活的时候去捉拿。生:既然都让他们鹊桥相见了,成人之美了,干吗不好事做到底,让他们破镜重圆呢!【教学反思】“课堂是生命相遇、心灵相约的场所,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的地方。”课堂上,当学生说“王母娘娘是个大公无私的人”

5、时,我没有急于否定他的观点,更没有批评他,而是善待他,让他说完自己的想法,并通过旁敲侧击,观点碰撞,使其明白自己认识的偏差,亦使全班同学对课文有了更清晰的解读。新课堂常有这样的“旁逸斜出”,对此,我们不要急于否定,而要尊重、呵护、善待,构建新的对话,把他们引向美妙的探索航程。在真的探寻路途中,教师是引导者、组织者、学习者。课堂上,教师可以是牧民空中挥舞的淸脆的鞭声,在牛羊迷失方向的时候,清脆的鞭声就是一条归家的路;教师可以是在丛林探险的向导,曲径通幽处永远有属于自己的醒目标识;教师可以是劈波斩浪的船长,告诉、呵护、乃至命令都是对生

6、命的尊重和体恤。

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