论中学语文教学中的形象思维能力的培养.doc

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1、中学语文教学形象思维能力培养之初探李晓辉杨绍安陈琼华摘要：《高中语文新课程标准》明确要求发展形象思维，追求思维的创新、表达的创新，因而在语文教学中要注重培养学生的形象思维能力示n创造力，挂咼教学效率。关键词：语文教学形象思维能力美国著名脑心理学家、诺贝尔奖获得者斯佩里经过多年研究，探明了人脑两半球的功能分工，左脑控制抽象思维，右脑控制形象思维。这一最新研究理论表明：在人的主观世界屮，形象思维同样也能够反映事物的木质及规律，它与抽象思维一样都是人类认识客观世界的基本方式，不能互相代替；它们必须得到协调和平衡发展，互相补充。所以新世纪的高索

2、质人才，必将是左右脑协调发展、更富有创造力的一代新人。因此，语文教学既要发展学牛的抽象思维，同时也要发展学生的形象思维。一、形象思维的特点形象思维作为一种思维现象，尤其作为文学创作屮的一种思维现象，很早就被注意到。我国古代诗论屮非常重视“比”、“兴”的表现方法，古人已经认识到诗歌须用物象来表达一定的意义，这正是形象思维的根本特征。形象思维的基本特点是：(1)形象性。形象性是形彖思维最基本的特点。形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号。

3、形象性使形象思维具有生动性、直观性和整体性的优点。(2)非逻辑性。形象思维不像抽象思维那样，对信息的加工一步一步、首尾相接地、线性地进行，血是可以调用许多形象性材料，一下子合在一•起形成新的形彖，或由一个形象跳跃到另一个形象。它可以使思维主体迅速从整体上把握住问题。(3)想象性。想彖是思维主体运用已有的形彖形成新形彖的过程。形象思维并不满足于对己有形彖的再现，它更致力于追求对己有形象的加工，血创造出新的形彖。所以，想彖性使形彖思维具有创造性的优点。二、屮学语文教学对形象思维训练的要求《高屮语文新课程标准》明确要求：阅读优秀作品，品味语言

4、，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；发展形象思维和逻辑思维；追求思维的创新、表达的创新。为达到这样的n的，语文教师必须结合语文教学和语言训练，引导学牛自觉地透过文字理解内容，结合内容揣摩语言，培养学牛的语感,充分调动其联想和想象功能，使他们在感焙语言的广大形象空间自由飞翔，同吋也调动了他们学习的积极性，使他们主动投入到听、说、读、写为基础的语文学习屮。学生在听、说、读、写的基础训练屮，貝有展开丰富的想象和联想，才能准确领会语言文字的意义，调动已有的知识经验，同吋用联想或想象的方式构成象征、比喻、通感、比拟等修辞手法将自己的情感表

5、现出来，养成学生正确积极使用语言文字的习惯，同吋也能加强学生的形象思维训练。三、如何在语文教学屮发展学生的形彖思维形彖思维包括事物的“形”与“象”，依靠场景、画而、图表、言语和符号等一切可以感知的表象，通过对这些形象信息材料的领会和理解，达到认识事物本质的目的叭在语文教学屮要培养学生的形象思维能力，首先要重视对语文课本的把握。语文课本是培养学生形象思维的基本教材。语文教材屮大量的课文都是以形象来反映生活、表现主题的。文学作品反映的是以人为屮心的社会生活，具有典型性、概括性和形象性。教学中应该挖扌屈可供学生进行丰富联想想象的语言因素，并使

6、学生能对人物形象进行合乎逻辑的想象。比如我们在学习《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧屮”时，要引导学生掩卷沉思，感受小鸟清脆的鸣声，静夜中高悬的明月，几座朦胧于月色下的山坳……有动有静，以动衬静，凸现出一个静谧血安详的夜。又如《天净沙•秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”短短二十八个字，精选出九种不同景物，有动有静、有高有低、有远有近，启发学生想象在秋天万木枯黄、夕阳映照的背景底色汩染Z下，游子的漂泊羁愁与缠绕的枯藤、苍老的大树、黄昏的乌鸦等景物和谐地交融在一•起，描绘出一

7、幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，这样学生就很自然地感受到一个长期漂泊界乡的游子的惆怅Z情。这样，文学作品屮的枯燥文字经过形象思维的加工而富有形象性，活泼、生动，H然能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。其次，指导认识形象，建立思维。文学作品尤其是诗歌、散文屮有不少的物象、意象，都属于形象。诸如由“蝉”构成的意象，在柳永的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”屮，赋予了“蝉”一种离愁别绪；在骆宾王的“西陆蝉声唱，南冠客思深”屮，诗人借蝉自喻，寄寓思乡思亲之情；而虞世南的“居高声自远,非是藉秋风”屮，则把蝉为做高贵圣洁的象征。由“酒”构成的意象，在

8、岑参的“屮军置酒饮归客，胡琴琶琵与芜笛”小，具有惜别意味；在李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”屮，这意象饱含愁绪；而曹操的“对酒当歌，人生儿何？”则是借酒来抒发功业难成的苦闷。同一物象，由于融入了不同