自主识字 自得其乐──《棉鞋里的阳光》教学案例与反思.doc

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1、自主识字自得其乐—《棉鞋里的阳光》教学案例与反思福建省永安市北门小学余宝玉【课堂教学实例】人教版第二册《棉鞋里的阳光》。我根据教材的特点、学生的实际情况以及自主性学习的基本理念，设计了三个教学目标:1、认识“棉、照”等13个字。会写“妈、奶”等6个字。2、止确，流利，有感情地朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。K教学片断］1这是一节识字课。师：同学们，别看这些生字又多又难，但大家只要开动脑筋，就一定有办法记住它们!（学生们很快就讨论起來。交流汇报时，出现了“七嘴八舌”的生动局面。）生：我想出來了，老师，“合”可以这样记：“一人

2、一口”就是合。师：好，顺口溜的办法不错，谁述有别的办法？（一石激起千层浪，学生争相介绍自C的办法°）生：“棉花”的“棉咗边是“木”字旁，和植物有关,右上面有个“白”，因为棉花是白色的;右下角有个巾，棉花可以用來织成毛巾。生：“躺”注意左边不能写成“身”。师：提醒得不错，请大家伸出手，书空“躺”的左部分。还有吗？生：我用换一换的办法记“晒”，把“洒水”的“洒”三点水换成口字旁就成了“晒棉被”的“晒”。你们同意吗？（生都说同意）师：我也同意，还有其它的办法吗？生：我用加一加的办法记“晒”,是在“日”的右边加上“西”字。生：我可以把“晒”编成

3、谜语：“西边的太阳”。师：很棒！真是个爱动脑筋的好孩子。生：“眼睛”这两个字的偏旁相間，都是“目”字旁。学生们，你一言我语,繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了。这真出我的意料,我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。【教学反思】《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象一直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”本节课，我让孩子们根据自L1的生活经验进行联想、分析，选择记忆字形的方法，再通过止确的语言叙述，既巩固了识字，又发展了思维能力。孩子们

4、在识字屮表现得非常积极、热情、独立、白主，他们完全成为识字的主人。识字教学山枯燥变得有趣，山单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久Z，学生定能养成良好的自主识字的习惯。