小学生数学观察能力的培养途径.doc

《小学生数学观察能力的培养途径.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学生数学观察能力的培养途径前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个有观察力的学生，绝不会是学业落后或文理不通的学生。”《小学数学课程标准》也提出：学生数学学习的过程应充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。在小学阶段学生们学习数学仍旧以形象思维为主，因此，观察就成为小学生接触数学、理解数学、应用数学知识的主要途径，那么数学教师如何培养他们的观察能力呢？一、注重观察的目的性，培养学生抗干扰的观察能力观察是智慧的源泉，小学生年龄小，在观察时往往缺乏目的性，经常把注意力集中在口己感兴趣

2、的事情上，而忽略了最主要的观察对象。因此,教师要加以引导，明确观察的目的和任务，集中学生的注意力，以培养学生抗干扰能力，促进学生捕捉信息的能力得到提高，从中获取概念、发现规律。例如，四年级下册的“位置与方向”一课教学中，教师组织学生观察教材17页的情境图。教材中出示的情境图用整个版面呈现了公园的风景。学生观察时可能受公园的风景、建筑等不相干的因素影响，而忽略了右下角小小的公园定向运动图。为了排除这些干扰，教师在课件出示情景图时可突出显示与本节课有关的内容，缩小观察的范围，并提示：在这张图上你找到

3、哪些与数学有关的信息？学生观察的目的明确了，很容易就收集到与本节课有关的内容。二、注重观察的条理性，培养学生有序的观察能力观察的条理性是指在观察过程中做到有条不紊。小学生观察事物很表面化，没有一定的次序，往往一个问题出现，他们随便看一下，就轻易草率地下结论。耍有意识地让学生去发现问题或有关信息之间的内在联系，理清问题之间的关系，从而培养学生观察的条理性。例如，在一年级教学准备课上，教师出示了一幅小期友乘火箭上太空的图，问学生：小朋友们，观察这幅图，你们从图中看到了什么？他们七嘴八舌地说：有气球、

4、有鲜花、有人造卫星等，学生是看到什么就说什么,没有一定的顺序。于是我乂问：“谁能按照一定的顺序来说说你看到了什么？”于是有的学生是按照从上到下的顺序说，也有的是按照从左到右的顺序说。对于他们提出的观察顺序应予以肯定，然后指导学生观察方法，可以有几种顺序：第一种是从外部到内部或从内部到外部进行观察；第二种是从左往右或从右往左进行观察；第三种是从上到下或从下到上进行观察；第四种是从小到大或从大到小进行观察。再让学生根据自己选择的观察方法进行复述。在学生学会有序观察的基础上，再指导学生从中寻找规律。三

5、、注重观察的全面性，培养学生细心观察的习惯观察的全曲性是指能全血、细致地观察问题的一种品质。在解数学题时，要全面地观察题中的条件、结论以及整个解题过程，以避免遗漏、忽略重要细节，以提高学生解题的精确性。例如，五年级下册的《观察物体》。教师引导学生根据观察到的图形摆一摆。首先出示从上面看，学生动手摆，利用多媒体展示学生作品,观察发现摆法有很多种；接着要求学生先保持原作品不动，观察教师出示的第二个要求：从左面看，请学生更改不符合条件的作品，学生在观察展示出来的作甜时，发现摆法减少了。接下来教师又出示

6、第三个要求：从正面看，学生观察后再次调整，同时也发现全班只有一种摆法。得出结论:一般情况下，在同一位置，最多三个面就能确定立体图形的形状。同时也明确观察物体时要全面细致。四、注重观察的灵敏性，提高学生观察发现的效率灵敏性是指观察事物的活动的速度和灵活程度。在解题屮要引导学生迅速而准确地观察事物的各方面，从而快速解题。例1比较三个分数的大小：■,■,■・分析：学生在分数的大小比较时，习惯通分，这样计算量大。但如果不只观察分母，同时观察到分子与分母相差数时，只需把这三个分数与1比较，相差数小的那个数

7、就大。故解法异常简捷。五、注重观察的深刻性，培养学生发现问题的能力深刻性是指通过观察能发现事物的隐含条件和性质，能归纳概括出事物的发展变化规律，发现别人不易觉察的东西。例如，潘小明的《框图计算》一课。课始，教师给学生出示了骰子，男女生摇骰子比赛。情况如下：第一次：男：1，女：2o学生说：女生赢；第二次：男：6,女：3o学生说：男生赢。这时，教师告诉学生：其实还是女生赢。你们比的是摇出来的点子数,也就是造的数。而我们耍比较的是结果数。接着课件出示:造的数：1263结果数：436引导学牛观察，发现其

8、屮隐藏的规律：造出来的数如果大于3,结果数就等于造的数减3；如果造的数小于或等于3,结果数就等于造的数加30所以说还是女生赢。总之，观察是人的一种认识能力，教会学生善于观察就能打开学生智慧的“天窗在数学教学过程中坚持有目的、有计划地进行观察能力的培养，能有效地提高学牛的数学能力，学会从数学角度去观察周围的世界,养成留心观察周用事物的习惯。