初中英语小组合作学习反思.doc

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1、初中英语小组合作学习反思由于导讲评’课堂教学模式的推进，小纟H•合作学习的教学模式被广泛运用。这种教学模式给英语教学注入了新的活力，广大师生从屮受益匪浅，并积累了不少成功的经验。但这种教学模式在实施的过程屮又出现了许多新的问题。由于主体意识和客观条件的不同，在对合作学习的认识和实施的策略以及效果上还存在很大的并距。一、英语合作学习的含义与现状合作学习是一种以学生为屮心，以小纟R为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现

2、'

3、己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，在此过程屮学生的进取意识、创造意识和

4、竞争意识能较好地得到强化。介作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了尊重。笔者在开展小纟R合作学习的教学实践时，对课堂屮的教学行为进行了认真观察和反思,并在反思屮改进教学。现状一：为了增加学生在课堂上的活动量，使学生在英语课屮真正“动”起来，笔者尝试运用小纟R合作学习的方法让学生讨论问题。笔者发现，虽然课堂讨论气氛异常热烈，但讨论的效果并不理想。现状二：在合作学习活动屮，学生在小纟H•长的带领下或多或少部在交流；但又岀现了另一个问题，即有些小组气氛较沉闷，讨论不热烈。现状三：小纟FI讨论结束麻，备小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点；或备小组汇报的主要观点极为相似。这些雷同或重复的报

5、告既浪费了大呈的课堂教学时间，又缺乏创造性和新颖性，从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣。现状四：一段时间示，笔者发现学生对小纟H•讨论的兴趣有所减弱，有一部分学生共至表示不愿参与小纟R讨论。二、任务型学习法在合作学习屮的应用任务学习方法：就是以学习任务为屮心，将任务落实到小纟fl,小组成员既分工又合作。这种学习活动与英语教学屮的任务型教学紧密相关，根据教学内容可以安排在课前、课中或课示进行。1.课前小纟R任务学习一般可设计两种活动：（1）预习课文的活动（包括杏字典，找出重、难点，提出质疑以及预做课后练习等）。（2）课前演讲。每个学生用绕学过的内容进行演讲，小纟H.在纟H•员个人演讲的基础上进行

6、集体加工。教师也可以将学习内容进行分解，这些活动方式既能营造课前介作学习的气氛,又能激发学生课堂学习的兴趣。1.课堂屮合作小组包括：（1）合作归纳知识。在导入对话或课文后，让学生分组归纳总结某一语言结构的功能和川法。学生经过独立思考并小组讨论示发现许多不同的表达方式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。（2）合作写作。写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封介绍白己的英文信时，可安排以下小组任务：①独立思考3分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小纽讨论做准备。②集体列出写作要点。肖先让屮等生确定格式和主要短语,鼓励养生大胆参与，优生提出解决问题的方法

7、。③小组报告讨论结果。选择一两个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、相关短语。⑤学生独立写作。⑥小纟R交换批改。2.课后合作小组活动包括：（1）合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生单个人完成。课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句了、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好，学生真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。（2）合作订正错-误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题迹行分析。但由于学生错题类型备不相同，教师不可能在一

8、节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较并的学生，成绩屮等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错谋。三、在尊重学生个体羌异的基础上指导学生进行合作学习学习语言，学生的接受能力有着相当大的罢异。初屮的学习内容相对来说比较简单，有些学生只要上课认真，冋家不川太多的时间，就能学好英语，而有的即使花再多的时间就是记不住。因此，在学习屮指导学生进行合作学习是一种非常有效的学习方式。实践证明，在初屮英语课堂屮采用小组合作式学习，将促使学生通过白主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践屮学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作

9、，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教冇作川，让学生在主动参与的活动屮完成合作意识的内化与协作能力的提高。