《素质作文浅讲》PPT课件.ppt

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1、三日入厨下，洗手作羹汤。未谙姑食性，先遣小姑尝。——唐王建《新嫁娘词》向老师们诚挚问候诚恳学习——正安县流渡中学严庄坤一、素质作文浅说；二、我们的素质作文土壤分析；三、如何有效地推进素质作文课题；四、不是经验也愿交流。我的素质作文浅见一、素质作文浅说简言之就是在人们作文实践中表现出来的素质的总和。概括地说包含四个方面：一是语言；二是生活；三是知识；四是谋篇布局。一、素质作文浅说语言就是要学好语文基础知识，善于运用语言表情达意——这是作文的基础。生活就是要有丰厚的生活阅历和经验并积累为作文素材。知识就是对生活

2、、对人生、对人性的认识、理解和感悟——这两者是作文的本质内容。谋篇布局就是要选择最佳的反映方式——这是作文的形式，重在于技法训练。二、我们的素质作文土壤分析一、经济型社会稀释人文情调；二、应试型教育阻碍个性发展；三、封闭型生活遮掩独到眼光；四、被动型学习抹杀表达欲望；五、散漫型习惯冲淡观察感悟。现代社会功利文化，商业电影，经典“待遇”黄猫、黑猫、好猫，评价影响见识比知识更重要，理想的翅膀兴趣—主动—想说—敢说—说好大语文观念，生活语文观念，见微知著二、我们的素质作文土壤分析失望怪怨无济于事，接受改善功在千秋

3、教师的敬业精神，对学生的负责态度——付出中必有收获描红画绿无中生有，率真淳朴土里含金红花绿叶各擅其长，城乡学生风采各异避虚就实取长补短，因地制宜因材治教取材自然情理皆备，感悟万物皆成文章三、如何有效地推进素质作文课题学生作文性质初探生涩性被动性应试性限时性读者单一性三、如何有效地推进素质作文课题首先，要增强对作文的兴趣。其次，要养成自觉观察生活、体验生活、积累生活素材的习惯。再次，要学会运用所掌握的知识去认识问题、分析问题、解决问题。最后，才是语言和谋篇布局的问题。——刘照丁《中学生作文全攻略/深度提升作文

4、素质》三、如何有效地推进素质作文课题素质作文课题由遵义市教育局语文教研室潘泽远老师研创发起的以学生自主训练、评价为模式，以教师引导学生从阅读、积累到写作素质的提高为内容，以读书笔记、日记周记、课外作文、口头训练结合课堂演练为载体的分阶段、有目标的初中素质作文训练体系研究课题，其体系完整，重点突出，目标性强。现已在遵义较多学校推广，效果显著—当然，结合实际，略作调整，既是必要的又是合适的。三、如何有效地推进素质作文课题对教师的要求勤—勤读书、勤归纳、勤写作—充实自己导—导态度、导方法、导感悟—证实自己细—布置

5、细、督促细、鼓励细—鞭策自己省—文前省、评后省、阶段省—提高自己教方法是重点，比如积累方法，拟题方法，开篇方法，结构方法，评改方法（含评改术语和符号）三、如何有效地推进素质作文课题对教师“教”的要求①、教为什么写—写什么—怎么写②、教仿写—借鉴—独立—创新由拙到巧，破茧成蝶.doc③、教评的意义—评的态度—评的方法④、教补救—反思—总结—提高教师随笔或范文的启示作用教师范评，学生换评，小组互评，学生众评白杨礼赞，背影，故乡，白鹅三、如何有效地推进素质作文课题对学生的要求1、长期积累切勿荒废①观察积累：自然万

6、物、行为表现、外形外神、晨昏变化、季节特点……②语言积累：名言警句、诗歌俗语、流行歌词、经典语录、时尚词汇……③生活积累：人情世故、生活哲理、基本技能、交往常识、情感体验……④书写积累：态度积累、审美积累、意志积累、情趣积累、习惯积累……“文章本天成，妙手偶得之”“灵感说”、“世事洞明皆学问，人情练达即文章”语文是人文科目，重视情感体验，学生必须感情丰富，生活中要随时体验喜怒哀乐三、如何有效地推进素质作文课题对学生的要求2、坚持三练矢志如一①、练字——美丽的书写是文章的外衣②、练笔——记下心路历程③、练说—

7、—好口才是生存优势多渠道持之以恒日记、读书心得、瞬时感悟口头作文训练省时，且练点较多三、如何有效地推进素质作文课题对学生的要求3、交流学习、协作共进①、交流观察、积累及阅读心得②、交流作文技法③、互相帮助、以优带差素质作文训练体系与研究重在学生的自主学习，交流协作是主要的方式之一，这一点也离不开教师有效的引导三、如何有效地推进素质作文课题对学生写作的要求①、审题精准，立意新颖，主题鲜明②、文题靓丽，体裁恰当，内容充实③、开篇扣启，主体完整，结尾回照④、语言通畅，词汇丰富，修辞丰润⑤、字数合理，书写美观，风格

8、独特题乃文眼，忌大而空，忌过长过短，忌不通，忌错字体裁：重叙描抒，轻论说字数当以800—1000为最合适三、如何有效地推进素质作文课题对学生评改的要求①、读第一遍，拉通文句，改错别字②、读第二遍，标志好句，整体把握③、回思内容，把握重点，写好评语④、文本回归，口头交流，共同促进⑤、抓住优劣，反思补救，扬长避短四、不是经验也愿交流流渡中学素质作文课题简介1、申报课题的背景2、课题带来的好处①分散教师着力点②减轻学生