关于如何设计课堂问题的教学反思.doc

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1、关于如何设计课堂问题的教学反思在新课标的要求下，思品课上不能忽略学对学生能力的培养和情感态度价值观的树立,这就对我们在课堂如何设计有效性问题提出了要求。在平时的课堂上老师们总容易提出“是不是”、“对不对”或者是直接将学生引向答案的问题，这样的问题不仅直白而呆板，在形式就缺乏艺术性，并且跳过了让学生思考的环节，不利于锻炼学生的思维能力，更忽略了学生的情感体验。例如在《孝敬父母长辈》一课小提出一个老人带着棺材露宿街头，儿女互相推诿的案例,该案例设计的目的是让学生们是孝不仅是社会主义道徳规范的重要组成

2、部分，也是法律规定的必须履行的义务。因此一开始设计的两个问题是，一是老人的儿女们ihi对社会的指责会采取怎样的措施；二是面对儿女的拒不赡养该怎么办。这两个问题的设计就是将学生的思路引入自己想要走的轨道，有点刻板不自然。但是如果我们这样设计：首先提问学生看完这则新闻你有何感受，在情感上引发学生对儿女抛弃老人行为的谴责；其次在此感情的基调上让学生们预测这件事情将如何发展，这个问题抛出立刻就引起了学生的激烈讨论，出现许多出乎意料却又合情合理的答案。在这个过程中不仅学生们能够放开说话，大胆想象成为课堂的

3、主人，也完美的达到了了该案例设置的目的。这告诉我们探究性的、开放性的问题更受学生的欢迎，也更容易达成思品课的三维目标。当然这也需要老师扎实的教学技能及丰富的教学经验，作为新老师的我更应注意向老教师学习，积累经验，并在平时的教学中积极尝试设计这样问题，不断磨练自己。