优化育人环境有利于培养优秀生群体.doc

《优化育人环境有利于培养优秀生群体.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、优化育人环境有利于培养优秀生群体学校德育环境除硬件建设外，更主要的是软件建设。软件建设主要包括校风、班风、领导作风、人际关系、教师的模范作用等等。这些无形的徳育环境是教育人、培养人不可缺少的一个重要方曲，它时时刻刻发挥着引导人、充实人、熏陶人、影响人的重要教育作用，能激发学生崇尚真、善、美，树立正确的人生观，进而自觉地遵守学校的各项制度。培养优秀生群体的榜样示范法榜样示范法的特点在于它可以把高深的思想、良好的道德具体化、人格化，使学生在不知不觉中模仿，形成好思想、好品德，这种方法更富于形象性、感染性和可信性。榜样的力量是无穷的。古今中外的教育实践证明榜

2、样具有巨大的教育作用。孔子口“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，择其不善者而改之。”他还要求学生“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。英国著名教育家洛克在论述榜样的重要作用时指出：“务必接受一个毋庸置疑的真理，无论给儿童什么样的教训，无论每口给他什么样的聪明而文雅的训练，对他们的行为能发生最大的影响的依然是他周围的伙伴，是他看护人的行动的榜样。”对于榜样的作用，乌申斯基曾给予高度的评价，他说：“教育的力量只能来自人的个性和活性源泉，只有个性起了作用，才能培养人的个性榜样示范具有表率作用。运用榜样示范，对先进是一种挑战，可以激发他们找出不足，再创佳绩；对后

3、进是一种触动，可以使他们感受到巨大的压力，激发他们摆脱困境和落后；对一般的同学则是一面旗帜，使他们学有方向，赶有冃标，激起大家比学赶帮超的热情。榜样示范符合学生的心理特点易于让学生接受。学生的思维方式是以形象思维为主，学生抽象思维还没有发展完善，因此越具体越形象的事物越容易接受。榜样示范是一种形象的教育，对学牛•的教育作用往往比空洞的、抽象的说教效果好。榜样是活的教科书有潜移默化的作用。榜样示范能增强教育的可信度，使教育入耳入脑。榜样是无声的力量，是学生良好道德的典范，对学生具有较强的说服力和感染力。榜样的激励作用有利于学牛成才。仰慕先进，是学牛共同的

4、心理特点。榜样的先进思想往往能体现出时代的特点,代表了正确的方向,对学生有很强的激励作用。培养优秀生群体首先要培养优良的班风一个优秀的集体木身就有巨大的教育功能，具有一种无形的同化力和约束力。重视班集体建设，培养良好班风，能使养成教育工作事半功倍。抓好班风建设要注意以下几个方面：培养优良班风要持之以恒。优良风气的形成，需要一个较长时间的培养过程，而11不会一帆风顺。这是因为好风气不但要有思想基础，还要有群众基础。个别人和儿个人的好作风还不是班风。班主任在培养优良班风过程中要克服干扰，持Z以恒，不断努力。培养优良班风要重视发挥干部的模范带头作用O班委会、

5、团支部是班集体的核心，班干部是班主任开展德育工作的得力助手。班干部开展工作的好坏盲接影响班级的徳育状况，因此班主任耍定期召开班干部会，了解干部的思想状况、工作状况，重视对小干部的培养和工作的指导，使班干部能够在班上真止发挥模范带头作用。培养优良班风要营造健康的班级舆论。在班集体建设过程中，健康的舆论起着至关重要的作用。它是一种无形的力量，保证集体的发展方向；它能发扬积极因索、克服消极因素；它能扶持班上的好风气、好精神蒸蒸冃上，发扬光大，把班上的坏现象和不良思想消除在萌芽状态。培养优良班风要善于抓住教育契机开展学生喜闻乐见的活动。活动和交往是徳育的基础。

6、在教育活动中，可以把徳育的要求、思想、道徳规范传递给学生，并使学生向这些方血转变。班级活动是增强班级凝聚力的黏合剂，班主任在班级管理中开展生动活泼、富有感召力的教育活动，可以使学生提高口我意识，形成口我教育的愿望。班级在参加学校组织的大型活动中，班主任要善于“借东风”，充分调动全班学生的积极性，发挥学生的主体作用。耍尽可能在校级活动中取得优秀成绩和各种荣誉。班级获得的荣誉多了，反过来必然会促进班级意识和班级凝聚力的增强。培养优秀生群体需要不断提高学生的心理索质教师要走进学生的心灵世界。教师以有走进学生的心灵世界，与学生融为一体，用敏锐目光观察他们的言行

7、，以平易近人的姿态同他们共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航。教师只有得到学生的民主认同,才可以清楚地掌握每个学生的心理状况，才能通过学生的言行举止洞悉他们的心理变化。正面引导灌输知识。学校要通过思想政治课、健康教育课、专题讲座或心理辅导，讲述初中生身心发展的规律和特点，给学生提供必要的心理保健知识和经验，并教给他们自我调节的技能和技巧。有针对性地开展丰富多彩的教育活动。学校应充分发挥学生的主体作用，从学生的知、情、意、行等方面存在的实际问题和他们的心理需要出发，开展各种教育活动和社会实践活动，磨练学生的意志，培养良好的情操，克服不良的心理。强化

8、教师口身的心理品质。教师是学生心理健康教育的实施者和执行者，教师特别是班主任教师的个性心理品质