人教版五年级语文下册《半截蜡烛》教学反思.doc

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1、人教版五年级语文下册《半截蜡烛》教学反思人教版五年级语下册《半截蜡烛》教学反思孩子读过一两遍后普遍能了解意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此我基于这样的起点实施课堂教学。我在了解大意:和明确与敌人周旋的办法这两块的处理上，引导孩子准确简洁地表述资料，反馈孩子对本的整体把握状况。学生对人物的体验确实超岀其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下，结合自我的生活，将自我放入故事的情境

2、等。就在我即将收课时，一个不一样的声音响起了：一个孩子举手说：老师，我觉得德国军官并不完全凶狠，他们当中也有一些人也有善良的一面。我的眼睛立即亮起，请他继续解释他的观点。他说：中的小女儿杰奎琳要将蜡烛拿上楼时，一个德国军官同意了，因为他想到了自我的女儿，说明他还不是完全的没有人性。多么灿烂的思维的火花！多么细心的发现、独特的阅读体会！我内心暗喜，却不急着肯定，顺势将他的观点拿全班进行讨论。经过讨论，大家一致同意！是的，尽管在战争中，德军是可怕的，而在生活中，他们也是很多孩子的好爸爸啊！学生们必须是联想到自我的生活体验，自我的爸爸了。尽管中的淡淡一笔，也闪烁着熠熠

3、的人性光彩，而我的学生们也用自我善良的心发现了这一点。阅读本是学生的个性化行为，但长期以，语教学中的阅读往往忽视学生的个性化体验，强调统一的标准答案。《语课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在用心主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。在此视野观照下，对本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的。在阅读教学中我们就应以保证阅读实践时光为前提，注重学生的个性发展为原则，以让学生自主实践、自主探究、自我评价为实施策略，从而使阅读

4、成为学生的个性化行为。在阅读中，教师就应鼓励学生这种口内心体验的理解，成为真正的读者。