三角形内角教法教材分析及课后反思.doc

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1、三角形内角教学教材分析及教学反思伊旗二中杨艳三角形内角和定理，不易直接观察，测量也往往有误差，必须添置必要的辅助线，方可进行证明。如果直接复习平行线有关的性质，引出辅助线，给出证明。固然能腾出时间，加强由三角形已知角求未知角的机械性练习。但总的来说降低了学生思维训练上的要求。本节课为了避免上述教学生的缺陷，遵循从生动的直观到抽象的认知规律，精心设计。先演示让学生发现三角形內角和是固定的值，然后通过演示猜想到三角形内角和为18tfo然后结合教材，通过学生亲自折纸实践三角形的内角和。之后结合平行线的判定，让学生大胆发挥想象制作模型，构造出辅助线即平行线。再利用平行

2、线的性质等进行对三角形内角和定理的几何证明。引导学生三种证明的思路，板书证明过程，使得学生扎实掌握。跟踪训练加以巩固。紧接着应用课本中的例题，例1主要是对三角形内角和的直接应用。例2是将三角形内角和的证明思路及内容的综合应用。整个过程环环紧扣，步步深入，力图最大限度地调动学生的积极性；力图把教学过程转化为学生亲自观察、猜测、实践、论证，亲自探索、发现只是的过程。这样既使学生在获得知识的过程中，得到了锻炼，培养了能力，提高了兴趣，增强了信心，也使课堂教学显得分外生动而严谨，有趣而深刻。课后反思首先我想说明一下我上传的课堂实录，由于上传视频不能超过1GB所以我将教

3、学设计中前面的数学名言赏析及作用的实录已删掉，还有中间给学生一定时间整理例题的部分删了2分左右及本节随堂演练部分。给专家们看视频时带来了一些麻烦，望谅解。下面我具体说明我对这节课的反思。本节课的亮点：教具准备充分，从演示的皮筋三角形模型——实践活动的纸制三角——证明过程中的软磁贴三角形模型，不仅吸引了学生激发了学习兴趣。而且在三角形内角和定理的形成过程中层层递进，由直观到抽象，由演示猜想—实践得出结论到几何证明，由易到难的整个过程，思路清晰，推理完善，也注重了思维的培养和能力的挖掘而不是仅仅死板应用结论。再加上课本典型的例题，是整个课堂前后照应，贯穿一体。学生

4、的逻辑思路清晰，层层相扣，根据同学们课后作业的完成情况发现，通过教具及实践操作启发了他们的思维。尤其是对作平行线构造相等的角这个想法，他们能用到三角形外角的和的证明方法上。这一点我很满意，会继续努力设法设计课堂拓展他们的思维能力。不足的地方：例2共有三种做法，课堂中只认真讲解了第一种，应该把后两种思路叫学生说清楚之后再布置作业，以防止有的孩子不清楚。说完后温故三角形内角和定理的三种证明，和例2的三种做法的联系。第二是：课堂表亲不丰富，亲和力不够，这样孩子们学起来可能不是很放松的状态，有紧张感以后的课堂中应该多多注重自己的教态和专业素养。继续多学习，多反思，不断

5、学习不断获取不断攀登。