【教学论文】教学中如何培养学生的科学素养【教师职称评定】.doc

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1、教学屮如何培养学生的科学素养科学素养的形成，从教学评价开始科学课稈尺度指出：小学科学课程因此作育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学西席怎样在教学历程中作冇孩了的科学素养呢？议决多年的教学实践，我总结了一些履历，以为孩了们科学素养的形成，应从教学评价开始。一、评一评，实验风俗形成了科学课堂上要用到的实验质料，大部门是西席为门生提供的，而小部门的质料，由于实验室不具备或只凭西席一小我私家的气力难以准备，就要由门生白带。如:蚂蚁、蜗牛、蝗虫等小动物。这样一来，许多题目就出现了。依赖性大的门生以为：带实验质料这么贫困，我才不带呢？横竖我们组有这么多人，肯定会

2、有人带这些实验质料归來转头的，我可以用别人的实验质料做实验。于是，每次上科学课，他只是带了书籍和笔。难过的几个带有实验质料的同砚屮，由于自私和不屈衡的生理在作怪，也不愿把自己带来的实验质料与他人分享，做实验时，一边做一边用手遮扌当，不让别人寓目，更不用说是与他人一起相助完成了。这样，一节由西席全心筹谋的科学课，就在门生的遮遮蔽掩、喧华和诉苦声中竣事了。我发明，要是光靠品评门生，不接纳肯定的评价机制，这样的情形会屡禁不止！其后,我把实验质料的准备情况、实验历程的相互资助、实验方案的计划、实验使用、结论的得出都纳入了门生的学习评价屮。在实验竣事后，让门生举行

3、自我评价，组员间相互监视，并陈诉门生：这学习评价将决定着他的期末效果的高与低。比喻，在教学《转变物体在水屮的沉浮》时，我计划了这样的教学评价：评价内容：评价品级白评他人评价我带来的实验质料能带齐（A）缺一种（B）缺两种（C）一种也不带（D）我计划的实验方案能很好地实验（A）经同砚修改后能实验（B）基础不能实验（C）我不能计划（D）我资助做的实验在我的协作下实验做得很乐成（A）在我的协作下实验做得一样平常（B）我没有协作（D）我亲身做的实验我做得很乐成（A）我须要别人的资助（B）我想出的结论准确的（A）我须要别人的资助（B）错谋的（C）我没有想（D）克口体

4、现最精致的是由于实验了评价机制，我惊喜地发明确门生自带的实验质料充实了，门生的相互资助、客气听取他人的意见的实验风俗形成了。二、评一评，学习冲劲来了我发明，每个班上总有这样的门生：由于通常寡言少语，语言表达木事不强，学习兴趣不高，实验使用木事和协作木事较差，造成了考试效果的不理想。这些门生，由于缺乏H尊心，在课堂上的体现是懒懒散散、眼光呆滞、爱理不理，一副与己无关的样了的。他们以为：白己永世只配当观众和配角。《基础教诲课程革新纲领》屮指出：评价要资助门生相识自我，创建自尊。在教学《植物的一生》的时间,我给毎个门生都发了三颗绿豆的种了，让他们在学校的生物园

5、里把种了种下，让他们凭据在课堂上和课堂外学到的知识在课余时间给种了浇水、施肥、捉虫。每隔儿天后，我让门生在课堂上寓目绿豆的生长历稈，我还会发下这样的一个评价表，让门生对白己和他人举行学习评价。视察LI期绿豆苗号前三名高度（厘米）蒔植人凭据评价表的情况，我让榜上有名的门生向全班同砚先容苛植绿豆的履历。议决这样的实践和评价，门生的学习兴趣浓了，他们都很体贴自己的劳动效果。我惊喜地发明确：开始向我陈诉讨教绿豆生长厘革情况的，是一些通常寡言少语，语言表达木事不强，学习兴趣不高，实验使用木事和协作木事较差，对学习缺乏白尊心的门生；生物园里长得最高、最壮的绿豆苗，是

6、属于他们的，那是他们辛劳劳动、开心学习的结晶。从他们快乐的眼神屮，我读懂了他们对学习的兴趣；从他们口若悬河的演讲屮，我读懂了他们对学习的信心。三、评一评，课外学习连续了小学科学的探究活动，不行能祁在课堂教学屮完成，有相当一部门的活动是须要门生在课外连续举行的。如视察月相、星廉的厘革，饲养小动物等。为了能使这些科学活动得以在课示连续开展，我接纳了让门生写视察口志、画视察画的要领对门生举行评价。这些视察LI志、视察画，我先让门生家长参与评价。议决家长的参与，引导和监视门生连续开展科学研究活动。这些视察口志、视察曲，我每个星期网络一次，然后张贴在课堂的黑板上，

7、让全体门生参与评价。他们评价的要领不是评分，而是写出自己的心田话，如：你比我视察得更细致！你的画画得真美！你还要连续开心！……这样，门生的恒久的课外学习得以连续了，而且，门生在评价他人的历程屮，学会了欣赏他人。泰勒以为：“评价历程素质上是确定课程与教学筹划现实实现教诲目的的水平的题H。然而教诲素质上是指人的厘革，即是说所指向的目的是为了在门生的举动模式屮孕冇发生所盼望的某种厘革，这样，评价即是确定现实所孕冇发生的举动厘革的水平的历程。”他以为教学的评价必须评估门生的举动，对统一工具的评估应该是多次而不能只是一次。科学评价相对传统的考试，有着许多利益：考试

8、是秘密的，门生不行能知道H己准确的开心偏向，只知道把书中的知识点死记硬背，成为背