《教师应如何进行课堂观察》学习心得Microsoft-ument.doc

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1、《教师应如何进行课堂观察》学习心得在深入开展课堂观察活动的过稈屮，教师们遇到了种种问题和疑惑，比如：进入课堂品观察什么，怎么观察，观察得来的资料又如何分析，通过国培老师的讲解，我有一些心得。一、关于观察点的确定作为教师的一项专业活动，课堂观察冇别于一般的观察。它要求观察者带着明确的H的,而非随意式地走马观花。那么课堂观察点又是如何确定的呢？首先，所确定的观察点必须是可观察的现象。在课堂屮，我们所确定的观察点必须是一系列可感的师生活动与现彖，例如：师生之间的提问与应答，阐釋与分辨，辅导与练习，教师移动与教学于段的运用等。同样，所确定的观察点还必须是可记录的和可解帑的，不可记录等于不

2、可观察，不可解释等于没有观察。其次，所确定的观察点是观察者或被观察打想观察的内容。也就是说，我们要根据白己、上课教师以及合作体的需要确定观察点。例如：教师可以根据白己需要加强的教学领域或某一方瓯素养来决定观察点，作为白己改进的参照。再次，所确定的观察点是观察者所能观察的。在确定观察点时，观察者要考虑1'1己是否熟悉观察内容、观察工具和记录方法等。二、关于记录工具的设计和所有的科学观察一样，课堂观察也需要凭借一定的观察T具。我们不能像LI常观察那样仅凭经验行事，课堂观察需要特定的方法和技术，否则，观察效率低下，意义甚微。而在确定课堂观察点麻，如何选择或设计介适的观察丁具，是教师遇到

3、的一个比较难的问题。课堂观察的工具选择或设计不仅仅是技术问题，也需要课程理念、教学价值等的支撑，它是—•个研究课堂、理解课堂的过程。而在这个过稈屮，教师会遇到以下3个问题。第一，如何选择已有的观察记录丁•具？观察记录丁•具是为观察服务的，首先，要考虑所确定的观察点的特性，紧扎I观察点选择合适的工具。以观察提问为例，如果想观察“提问的数量”，则应该采用定量的观察工具；如果想观察“问题的认知层次”，则M该采用定性和定呈相结合的工具。第二，为什么要开发新的观察记录工具？并不是所有的己开发好的观察记录工具都能拿来就用，也并不是已确泄的观察点就能找到已经开发好的观察记录工具。一方面，由于教

4、师的理论素质和实践经验的限制，对匕有的匸具往往存在着理解上的偏并、操作上的困惑、解解上的窘境等问题；另一方而,不同的学科具有不同的性质和要求，不同的课堂具有不同的情境，要求观察丁•具与观察点有针对性，这就削弱了已有T具的普适性。于是，自主开发观察记录丁•具成了一种比较现实的选择。第三，如何开发新的观察记录工具？工具的设计要遵循两个标准：效度标准和实用性标准。效度标准是指所选择的观察指标必须比较全面地揭不我们所要观察的内容。这就要求观察框架在逻辑上是合理的，所选择的观察指标既要冇代表性，又不能相互涵盖。实川性标准是指所选择的观察指标要简洁，便于速记、反思，具有很强的可操作性，一般来

5、说，教师白主开发的观察记录T具，尽管可能存在缺陷和问题，但教师使用起来却得心应手，解释起来也能1'1圆其说，并且在开发的过程屮能很好地提高教师的理论素质、设计能力等。三、关于现场记录与传统的听评课不同的是，进入现场的课堂观察需要根据预先设计好的丁具进行冇针对性的记录,而非想记什么就记什么,想什么时候记就什么时候记,想怎么记就怎么记。在进入现场进行观察并记录时，采用什么样的记录方式是最合适的？怎样才能不影响正常的课堂教学，同时又能记录下最有用、最可靠的信息？这是教师在课堂观察时不可冋避的问题。课堂观察记录的方式冇很多种，观察者应该根据具体的观察内容、观察类世，选择有针对性且擅长的记

6、录方式来进行观察记录。需要强调的是，无论采川哪种或哪几种记录方式，都必须保证记录系统尽可能地简洁明了，能冇效地记录数据并进行后续解释。经过几次实践后，观察者就会找到适合白己的记录方式，形成一些简短的编码。如果需要记录的数据比较多，还可采用合作记录的方式，确保数据的完整与真实。对观察者而言，进入现场观察要以不影响正常的课堂教学为前提，但同时要保证所记录信息的效度与信度。观察者应该在上课开始前进入现场，选择冇利的观察位置。一般而言,要按观察任务来确定观察位置，以确保能收集到可靠的信息。如观察某个或某几个学生的课堂参与情况，就应该选择离他们较近的位置；如果观察教师教学情境创设的有效性，

7、就应该选择便于走动的位置，可及时移动来了解具体情况。冋到