[精品]档案袋评价综述.doc

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1、档案袋评价综述档案袋评价综述【摘耍】档案袋评价以当前提倡的质性评价理论为依托，是一种以过程为主的发展性评价，符合新课程改革的理念与目标，电子档案袋的出现，更是当前时代与科技发展的产物。本文拟从档案袋评价的涵义、特点与类型以及电子档案袋等方面进行综述，以期通过对该方而的研究做一梳理，加深对档案袋评价法的认识与理解，试分析该评价方法的优点与局限。【关键词】档案袋；档案袋评价；电子档案袋2000年颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》屮明确提出以下评价目标：“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评

2、价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔的功能。”并建议：“改革评价方法，发现、发展学生多方面的潜能，关注个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的发展。”档案袋评价作为一种质性评价方式，与我国基础教育课程改革的评价思想是一致的,对新课程评价的改革具有重要意义，也符合当前国际上第价理论的耍求。因此，对档案袋评价做全面深入的了解是必耍的。1档案袋评价的内涵1・1档案袋的概念档案袋(portfolio),有“代表作选辑”的涵义，最初来源于艺术家的作品档案袋。这是能够表现艺术家个人艺术追求

3、、设计风格、创作成就、涉猎领域、集不同时期代表作和艺术探索历程的作品集。画家、音乐家、摄影家、设计师等，通常都会有意识地保存个人的作品。根据作品档案资料，一方面，作家本人可以反思自己的艺术成长历程，另一方面，人们可以据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展做出质的分析与评价。后来，国内外学者将这个概念用于教育评价中，从不同角度对档案袋的概念及内涵进行阐述。Meyer,SchumanandAngello(1990)认为档案袋是带有目的地收集学生的作品，最大限度的向同学和他人展示学生的努力、进步或成就：(1

4、)学生参与选择档案袋内容，(2)选择的标准，(3)评定成绩的标准,(4)学生自我反思的依据。PorterandCleland认为：档案袋是学习者学习成果的集合，包括学生作品及作品反思。作品反思不仅能够帮助学习者理解和扩展所学知识，还可以使读者对学习者及其学习情况有一个深入的了解。ArterandSpandel(1993)认为一份学生记录袋就是“一个学生作业与表现的收纳盒，可以告诉你关于这个学生的努力、进步或学业成绩的经历”。舍拉(She订a)认为，档案袋具有两个层面的含义：从实体层面來看：(1)“有目的的收集”;

5、(2)学牛作品和记录；(3)一段时间内的进步。从哲学层面看：(1)“合作的过程”;(2)收集检查和使用信息的过程；(3)反思和促进教学的过程。国内关于档案袋的定义主要是借鉴国外，其中关于"portfolio"的译名有很多种,主要有：档案袋、成长记录袋、历程档案袋等。徐芬、赵徳成(2002)认为档案袋是“根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作晶及其他素材收集起来，通过合理的分析和解释，反映学牛:在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程屮付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高

6、的成就。”可见，档案袋的英文名称只有一个"portfolio",但其涵义却多种多样，不同的研究者有不同的定义方式，没有对与错之分，只有看在结合具体的情景时适合不适合之分。1.2档案袋评价的概念档案袋评价方法在国外从1990年左右开始在教学中实施，此方法是在20世纪六七十年代西方国家的“评定改革运动”的大背景下，在具体教育实践的基础上产生的。它最早是为了弥补传统的标准化考试，为体现学生学习的评价方法。国外学者Forgette-GirousandSimon认为档案袋评价是指“由学生自己、教师及/或同学选择并做出评论的

7、相关材料的集合，据此评价学生在能力发展过程中的进步情况”。而GrantWiggins对档案袋评价的描述是:一，档案袋主要为教学和评价服务；二，主要着重它如实记录或评价的作用；其三，它的内容可以由学生或教师决定；其四，可以视为个人成长的履历，或是看做个人的总体表现的代表性样本，或是当成呈现学生连续变化的作品。关于uportfolioassessmentn的译名很多，主要有“成长记录袋评价”、“成长档案评价”、“档案袋评价”、“档案袋评定”等，本文选用“档案袋评价”这一名称。彭俊英(2002)认为，档案袋评价，是指收

8、集儿童在学习过程中有代表性的作品和记录典型的表现，以儿童的现实表现作为判断儿童学习质量依据的评价方法。杨小玲，陈梅香(2005)认为，档案袋评价是指在某过穆中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织的呈现。宋凤芝(2007)认为，“档案袋评价”就是以档案袋为依据对评价对象所进行的一种客观的综合评价。我国学者钟启泉提出“档案袋评价”有两重涵义与作用：一是归纳学习者的学习、表现