档案袋式评价.doc

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1、档案袋式评价──建立发展性综合评价体系之一建立促进学生发展的综合性评价体系，是非常必要的，档案袋式评价就是一种有益的实践。档案袋式评价，顾名思义，就是在日常教学过程中，以学生个体或小组为单位，将各方面的评价资料，收集、整理在一个“袋子”里。在收集的过程中，经常整理，进行科学的分析，从而实现对学生的综合性、过程性评价。通过档案袋式的形式，能获得比较全面的，比较准确的评价信息，可以做到及时反馈，还能帮助教师不断改进教学，起到促进学生全面发展的作用。这种方法，可以更好的发挥评价的诊断与调解功能，强化教育功能。应用在品德与社会课教学中，能够丰富考查方式，改进评价方法，有效的促进学生的

2、社会性发展。一、资料的收集和整理进行档案袋式评价，应该全面收集学生成长过程中的各方面资料，有效的整理分析，及时反馈，充分应用，体现评价的整体性。1.收集资料。包括学生的日常学习成果，如作业，测验试卷及成绩，收集的课外资料，问题研究报告，调查记录，考察报告，学习计划等原始资料；也包括能反映学生能力提高和学习过程的资料，如评价记录，研究计划、活动分析，调查问卷等；还包括能反映学生的情感、态度、价值观变化方面的资料，如教师的观察记录，表扬、合作、交流、展示、创意、标志，诚信等方面的记录和标志等。此外，还应该包括对上述各种资料的评价信息，如分数、等级、评语、改进建议等。2.整理收存。

3、档案袋式评价，不仅要收集资料，更要有效的整理收存。可以从两方面入手：一是教师的记录与整理。教师要通过简单有效的方式，及时准确记录学生的日常表现情况，记录学生的学习态度，合作精神，交流与展示的方式和次数，学习中的创造性，积极主动性，诚信情况等，建立常规记录。二是学生的收存整理。在教师有目的、有计划的指导与帮助下，发挥学生的能动性，帮助学生建立并管理自己的档案袋，将个人或小组学习的各种资料收集整理到一起，可以放在一个袋子中，完整保存下来。具体操作时，可以个人和小组管理为主，可能的情况下，可以争取家长的支持与帮助，尽可能保证资料的完整性和连续性。另外，学生对档案袋的管理情况，也应该

4、是档案袋式评价的一部分。3.反馈与应用。课改要求我们：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。档案袋式的评价，可以更好的发挥这些功能，要充分发挥档案袋式评价的功能，评价信息的反馈，评价资料的应用，格外重要。具体操作时，可以通过分段记录，递进分析，总分累积，总体评估等形式，全面了解学生学习进步的总体情况，及时发现问题，经常改进教学，提高教育教学能力。通过学习资料的交流与展示，还可以促进学生之间的相互评价，进一步发挥促进学生发展的功能。二、档案资料的多元化评价进行档案袋式评价，应该实现评价主体的多元化，调动和发挥包括任课教师、

5、学生、家长、各科教师、社会人士等多方面的评价职能，体现评价的激励和教育功能。1.自我评价。是促进学生自觉反思的重要手段，让学生在反思中自我促进，自我提高。进行档案袋式评价时，对便于量化的学习资料，可以定出标准，让学生自我评价，如作业的后面，可以让学生自我评价一下完成的态度和质量。实践活动后，通过问卷调查，自我评价活动表现。也可以请学生对教师的评价提出自己的意见和看法。评价时必须标准明确，简便易行，调动学生评价的兴趣。2.同学与家长的评价。进行档案袋式评价，应该有计划，有目的、有选择性的请同学和家长参与评价。如家长对学生作业态度的评价，合作学习时的组内互评，交流展示时的同学互评

6、。应该注意的是，在同学与家长评价时，要多找优点，多提建议，少挑毛病。可以用等级或分数，更应该有评语、体会或建议。在需要家长参与和帮助的活动中，更应该请家长参与评价。3.教师评价。小学阶段，学生的评价能力有限，家长的评价只能是有益的补充，只有教师对学生的观察比较全面，对评价标准最了解，理应成为档案袋式评价的主体。教师的评价包括任课教师的评价和其他教师的评价两部分，任课教师应该根据学科特点和本人实际，设计档案袋式评价内容、标准和方式，负责收集资料，对学生的知识，能力，情感、态度价值观等方面进行综合评价。评价时可以采用评语、分数、等级、表扬标志、口头表扬、学习建议、观察记录等手段综

7、合进行，防止过于繁琐，力求准确全面。其他教师的评价主要涉及学科交叉领域，或出于对学生进行综合教育的目的，请班主任或其他任课教师参与对学生的评价，如社会实践活动与少先队活动相结合时，可以请班主任或辅导员参与评价；学生的小论文，研究报告等，可以请语文老师帮助评价。三、重视过程，也要结论。进行档案袋式评价，收集资料的过程就是评价的过程，也是促进学生的发展的过程，这是发展性评价理念的具体体现。评价时，也应该给各种资料一个恰当的结论性评价，（不论是针对学习过程中的一个点还是一个阶段。）使评价成为促进学生不断进步发