[精品]以动致活,教学反思.doc

《[精品]以动致活,教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以“动”致“活”•…教学反思下符桥镇德仁希望小学胡燕琼我在教学“认识正方形”，放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形角的特点。有的同学通过度量发现正方形的四个角相等：有的同学通过沿着对角线对折，再对折，发现四个角相等；有的同学将相对的两个角重合，再将相邻的两角重合，说明四个角相等……通过学生操作，发现正方形的四个角相等。实际操作要以使学生获得感性认识，能为学生获得知识提供思维的支持。数学教学应不断提供学生动手操作的机会，一方面，有利于学生理解和掌握知识的更新，使抽象的公式，定理，法则得到验证，发展学生的思维，提高实验能力；另

2、一方面及时提供了课堂教学的反馈信息，是学生的思维过程在动手实践中显现出来，从而帮助他们理解和掌握数学知识，同吋有助于激发和培养学生的创新意识。小学数学教材为学生提供了大量的实践机会，教师要充分凭借教材，而且做到操作到位，不能流于形式。学生操作时教师要引导学生把操作与思维紧紧的联系起来，让操作成为学生创新意识的源泉。乂如教学“两位数减一位数的退位减法：23-7="吋，我让学生拿出准备好的小棒，等他们明确操作目的后，让他们从2捆零3根小棒里拿走7根，观察还剩多少根？学生操作完后，让他们说出不同的拿法：1,先拿零散的3根，再打开1捆从中取出4根，还

3、剩1捆零6根。2,打开1捆从中取岀7根，把余下的3根和原来的3根放在一起，还剩下1捆零6根。3,先打开1捆和零散的3根放在一起，再从中在取出7根，还剩1捆零6根。这样通过学生自己多种形式的操作，然后比较归纳出丨I算的方法，这种通过自己创造的新知，学生容易理解记忆，而且在操作中培养了学生的创新意识。