[精品]乘车方案.doc

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1、《乘车方案》说课稿我的说课内容是冀教版小学数学教材二年级上册14页《乘车方案》一•课，是学生在学习了两位数加两位数的不进位加法和进位加法及两位数加法估算的基础上安排的一节简单应用课。教材首先安排了让学生设计乘车方案这样一•个开放性问题，使学生综合运用两位数加两位数的知识解决生活屮的问题，同时在解决问题的过程屮与他人交流鬥己的方法，感受数学与生活的密切联系。教材还安排了一个讨论的环节“议一议：怎样安排乘车最合适？”使学生在讨论交流屮丰富算法的多样性。基于对教材的理解与分析，我确定本课的教学F1标及重难点如下：知识与技能目标：综合运用两位数加两位数的知识解决简单生活问题，能发现加法计算

2、屮的错误，并改正。过程性目标：经历用学过的知识解决实际问题的过程；通过与他人交流口己解决问题和思考问题的过程，丰富用数学解决问题的活动经验。情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，在活动屮培养学生主动参与、与人交流的意识，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。教学重点：综合运用两位数加两位数的知识解决生活屮的简单问题。教学难点：能用条理性的数学语言交流自己解决问题的方法。《新课标》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释

3、与应用的过程，进血使学生获得对数学理解的同吋，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教师应激发学生的学习积极性，向学牛提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程小真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。根据二年级学生的心理特点，整个教学设计，我以故事为引线贯穿全课，以“创设情境，导出主题——小组合作，交流方案——趣味练习，巩固提高”三大环节设计本课教学过程，把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛囤，充分调动学生多种感官参与活动，使孩子们真正感受到“我能行”,享受到成功的快乐。第

4、一个环节：创设情境，导出主题1、师生谈话，创设故事情境（这两天，兔博士非常兴奋，大家知道为什么吗？原来今天兔博士所在的学校要组织三至六年级100名学生参加野外宿营活动。）引出学校要组织三至六年级100名学生参加野外宿营活动。这样，把数学学习活动以故事的形式与学生喜爱的野营活动有机结合起來，有利于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极、活跃的学习氛围。使学生乐于参与学习活动，引起学生学习数学的兴趣。2、出示表格和汽车图，让学生观察、交流了解到了哪些数学信息。学生了解到的信息可能有：三至六年级100名学生租两辆车去参加野外宿营活动；三至六年级的人数分别是17人、19人、26人、38人；

5、一辆车限乘60人，另一辆车限乘48人等。通过讨论使学生明白“限乘48人”，就是车上最多能坐48人，包括司机在内。观察、发现图与表格屮的数学信息，是木节数学活动的重要条件，所以要让学生充分地说。3、教师继续创设情境：（这下可难住了兔博士，这些学生该怎样乘车呢？大家能不能帮兔博士设计一个乘车方案呢？下面请大家小组合作制定一个乘车方案。）提出设计乘车方案的要求。二年级的学生对帮助别人非常感兴趣，同时设计乘车方案也是学生非常乐意做的事情，小组合作有助于培养学生与人合作的意识。第二个环节：小组合作，交流方案小组设计好后选派一个代表介绍本组设计的乘车方案。学生设计的方案可能有：①三、五年级一-

6、辆车，17+26=43（人）；四、六年级一辆车，19+38=57（人）。这样，两辆车的座位数和乘坐的人数差不多。②四、五年级一辆车，19+26=45（人）,三、六年级一辆车，17+38=55（人）理由是：能坐下，都没有超过每辆车的限乘数量，高年级同学可以照顾低年级同学。这吋，要给各组充分汇报、交流的机会，不但要说怎样乘车，还要说为什么这样安排。怎样安排乘车不仅涉及到数的计算，在不同的可能面前，解决问题的方案还反映思想方法和价值观。只要设计有道理，教师就应给予肯定。学生在合作屮交流自己的想法，倾听他人意见，思维在交流屮碰撞，问题在交流屮解决，使学生体会到我们可以用数学知识来解决生活屮

7、的问题，方法并不是唯一的。第三个环节：趣味练习，巩提高我设计的练习题仍然是以故事情境來贯穿的。1、（同学们按照大家设计的乘车方案高高兴兴地出发了。在一处弯路一群小卡片挡住了路。原来它们矢口道同学们都非常厉害，非要考考大家。）出示“练一•练”第一•题：先估计一下结果，再用你喜欢的方法计算。33+55=65+29=17+56二27+69=45+25=78+11=学生完成后重点说一•说估算时是怎样想的。这是估算、计算的基本练习。以小卡片考大家的形式呈现练习，使枯燥的计算增加