黄广琼的开题报告.ppt

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1、《初中思想品德解题方法微课的制作和应用研究》开题报告班级2014级初中思想品德国培班姓名黄广琼时间2014年12月19日提纲一、课题基本信息二、课题研究背景三、课题研究特色和创新之处四、课题研究现状五、课题研究目标和意义六、课题研究内容七、课题研究理论依据八、课题研究方法九、课题研究过程十、课题研究预期成果十一、课题研究参考文献一、课题基本信息(一)本课题名称是《初中思想品德解题方法微课的制作和应用研究》，是我一个人研究的小课题。项目负责人已审批签字。(二)本课题中的微课的含义、特点、制作和运用的可行性1、含义：微课是以某门学科的知识点为主要内容，并且是针对“学科知识点”和“教学环节”来精心设

2、计制作，以系列化、专题化的教学视频为主要呈现方式，开放、免费为主，在线且规模大。[来源:胡铁生在《中国教育报》2014年《还原中小学微课本质》一文中]2、特点：微课具有主题突出、针对性强，以微视频为核心，资源构成多样，学习情景真实、交互性强，注重教学设计，适合自主学习，制作技术简单，使用灵活方便，使用方式多样、全开放共享、数量众多等特点。3、制作和运用的可行性：体现了以学习者为主体的建构主义思想；微课制作简单易学，只要有数码相机、智能手机，录屏软件，编辑软件就能实现。微课的运用可以借助能上网的电脑、手机等工具进行。二、课题研究背景1、大背景：全国教育信息技术“十二五”规划重点课题《中小学微课学

3、习资源的设计开发和应用研究》在火热进行中。总课题的负责人是胡铁生老师。胡铁生老师的微课研究并引起了全国微课热。2、《重庆市教育科学“十二五”规划2014年度课题指南》中提到“信息化条件下教育内容、教学手段和方法创新研究”。3、《初中思想品德课程标准》2011版“课程资源开发与利用建议”指出”要根据教学目标的需要，开发选择各种一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务”。4、其他学校的老师已经做过《微课在初中思想品德课中的开发和运用》课题研究。5、我们学校每班都开通了网络，平时教学中放其他老师的全录视频看不清，噪音大。多数学生不喜欢。6、我校学生具有相对较好的自主学习和探究能力。但是学生在平时，

4、特别是中考时答题不会答。三、课题研究特色与创新之处1、研究的初中思想品德解题方法微课是课堂教学的有效补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播而且也适合学习者个性化、深度学习的需求。2、研究的初中思想品德解题方法是初中学生必须掌握的答题技能,以前研究的教师没有把它变成微课。四、课题研究现状前期工作基础（2014年10月—11月）1、对本课题查阅过网上的资料，了解了有老师做过思想品德微课的课题研究，但是没有做过思想品德解题方法微课的制作和运用的课题研究。2、课题申请表已填好，交给了班主任程世均教师，并得到王教师的指点。3、让学生给我摄过新课教学微课视频。4、在家里试着用超级录屏软件录了一节新课

5、教学微课。5、11月22---23日，在重庆七中听过北大教育学院贾积有教授讲的《微课与混合式学习》课。五、课题研究目标和意义1、让自己和其他教师明白怎样才能制作出一堂好的微课。2、让自己和其他教师明白怎样最大限度地提高初中思想品德解题方法微课的应用率。3、让自己提高教学和科研能力。4、让学生观看后能提高学生的解题兴趣和能力。六、课题研究内容和途径1、内容：（1）研究并总结如何让初中思想品德解题方法以微课的形式表现出来。（2）研究并总结初中思想品德解题方法微课资源运用的一般方法和要领。2、途径：（1）在网上自主查询。（2）听相关专家的课。（3）亲自制作微课。（4）让专家或者网友评一下我亲自制作的

6、微课。（5）自己亲自把做好的微课运用于教学中,也可以传到网上用于更多学生学习。七、课题研究理论依据1、行为主义学习理论：行为主义理论又称刺激——反应(S—R)理论，是当今学习理论的主要流派之一。行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。在教学中，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，还要尽量少采取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得预期的效果。2、建构主义理论：建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者

7、可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建