《贾云谋差》教学设计1.doc

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1、《贾云谋差》教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】课文围绕贾芸谋取差事来安排故事情节，表现了贾芸的伶俐乖巧，同时也揭露了封建统治阶级的腐朽。【教学目标】1．了解曹雪芹及《红楼梦》的艺术成就等有关知识。2．分析人物对话，透过人物语言了解人物内心世界，把握人物性格。3．结合具体语境，仔细咀嚼、品味语言，提高小说语言艺术的鉴赏能力。【教学重点】分析人物对话的表层意思、弦外之音、隐含的动机、语气的分寸、表达的技巧、所体现的人物思想性格和彼此间的关系。【教学难点】分析作品中的谎言，了解人物的内心世界和品行个性。贾芸谋差（第1课时）【教学建议】1．情境导入。教师课件展示《红楼梦》中王熙凤、贾芸

2、人物图片、作者曹雪芹图像或播放电视剧《红楼梦》精彩片段，顺势介绍：同学们，许多不朽的文学作品往往会以各种形式出现在人们面前。比如《三国演义》就被搬上舞台、搬上荧屏。而最受人们欢迎的、演绎形式最多的恐怕要数《红楼梦》了，有京剧、越剧、婺剧、电影、电视剧等。今天我们就一起学习节选自《红楼梦》第二十四回的《贾芸谋差》，走进贾府，走近作品中形形色色的人物。2．作者简介。学生根据预习时查到的资料，简单介绍，然后由教师补充。3．介绍与课文有关的内容。（1）《贾芸谋差》节选自《红楼梦》第二十四回“醉金刚轻财尚义侠痴女儿遗帕惹相思”。这是《红楼梦》中的一个片断，这个片断虽与《红楼梦》有机整体有着不可

3、分割性，但它具有情节和主题的完整性。5/5（2）关于贾芸简介。贾芸，贾家远房子弟，与贾蓉等同辈，只知他是后廊上五嫂子的儿子。贾芸这个人物在小说中被描写成一个亦正亦邪的人物，他贿赂王熙凤，为了自己的利益认宝玉为父，谄媚之事多不胜数，在贾府中不断发展自己的事业，但是最后贾芸在贾家败落之后，仍为营救宝玉出了不少力气。贾芸在《红楼梦》中被描写得很人性化，开始的几十回中此人的种种行为实际上是为了在复杂的贾府中求得生存，同时他也希望能使自己的地位得到提升，而且其本质不坏，无害人之心，关键时刻还能营救别人。这个人物体现出人的复杂性、对立性，是真实的人性写照。4．整体感知课文。播放有关课文内容的光盘

4、，让学生在预习的基础上初步感知课文内容，初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。5．学习重点字词。让学生把不会读或读不准的字音注到课本上。出示投影，注意一些重要的字拼音和词义。6.理清思路，把握情节结构。学生分小组讨论，理清文章的情节结构，并派代表复述课文内容，教师适当点拨、评析。贾芸谋差（第2课时）【教学建议】1.导入示例。教师：上节课我们对《贾芸谋差》这篇课文的情节内容有了初步的理解，文中人物贾芸、王熙凤、卜世仁等形象栩栩如生，而这些人物形象的塑造主要是通过人物的对话来完成。今天这节课我们就来细细地品味这些精彩的对话。2.研究贾芸与卜世仁的对话。学生朗

5、读贾芸与卜世仁的对话部分，思考以下问题：（1）贾芸跑到他的舅舅卜世仁家里赊些冰片、麝香，好去王熙凤那里“走后门”，到大观园里找个差事做做，混口饭吃，他舅舅的态度如何？（2）卜世仁存心不把钱借给贾芸，大可三言两语打发他走，却说了一大通话，其动机是什么？（3）卜世仁彻底拒绝贾芸的技巧体现在哪里？5/5明确：卜世仁实现这动机的说话技巧：1）釜底抽薪，干脆把话说死，把所有的路都堵死，让他绝望。2）心理战术，教训、数落他，让他心理上难受，知难而退。3）话里藏话，笑里藏刀。他根本上就是不愿借，但他一句不愿意的话都没说，句句都是冠冕堂皇的大话，示“无法借、不该借”之形，行“不愿借、拒绝借”之实。4

6、）倚老卖老，居高临下。5）旁征博引，理由十（4）从卜世仁的一大通话中，我们可以看出他是一个怎样的人？（5）贾芸和他舅舅的对话为什么听起来不像口舌交锋？有一个版本将“舅舅说得有理”写成“舅舅说得倒干净”，你认为用哪一句更合适？为什么？（6）贾芸要走，舅舅随机地说了一句“你吃了饭去罢”，引出舅母的一番话，从中可以看出舅母的哪些性格特点？3.小结。教师在学生总结的基础上：总之，这部分鬼话连篇的人物对话描写相当生动精彩，它符合人物的性格，符合人物内心的真实感受。卜世仁夫妻两人的小气、刻薄和虚伪；贾芸嘴巴上乖巧地顺从，心里头愣是顶撞都跃然纸上。贾芸谋差（第3课时）【教学建议】1.导入示例。教师

7、：上节课我们着重分析了贾芸与其舅舅卜世仁的精彩对话。从中可以看出，《红楼梦》中的人物对话很自然，好像就是日常生活中人与人之间随意的对话，找不到明显的形式感。尽管如此，但人物的个性却栩栩如生。今天，我们将学习文中另外一场更为经典的口头交锋。2．研读贾芸与凤姐间的对话。教师指名让学生朗读贾芸与凤姐间的对话（从“那天已是掌灯时候”到“命人驾起香车，径去了”），思考问题：（1）贾芸与卜世仁间的对话和他与凤姐间的对话有什么不同？（2）贾芸说香料是朋友送的有什么好处？